提高视障学生语文素养的途径——以小学六年级为例

唐 燕

（广西玉林市特殊教育学校 广西玉林 537000）

新课程教学标准注重培养学生的核心素养，小学语文教学活动中，要注重不断提升小学生的语文素养。对于视障学生来说，生理的缺陷容易影响到心理的健康发展，在实际学习生活中也面临着较多不便之处。作为视障学生的语文教师，要能够给予学生充分平等的关注，尽可能降低视障学生的心理和生理障碍，逐步培养他们的语文素养。本文以小学六年级视障学生为例，分析提升视障学生语文素养的教学策略。

一、培养视障学生语文素养的重要性

相较于普通学生，视障学生所存在着的生理障碍，会给日常生产生活带来不便，还会容易影响到心理的健康发育。视障学生在学习知识方面难度较大，适应社会生活和工作方面也较为困难，为了更好强化和提升视障学生的适应生活能力，需要注重合理开展教学活动。语文教学是促进人们更好融入社会，良好开展人际交往的重要知识学习渠道，现代新课程教学标准中注重培养学生们的核心素养，视障学生也不例外。当前语文教学活动进行中，积极培养视障学生的语文核心素养，能够不断夯实学生的语文学习基础，促进视障学生形成较为深刻的语文认识，并良好应用各项语文知识，帮助视障学生更好走向社会[1]。

二、培养小学视障学生语文素养的策略

小学视障学生年纪较小，不仅要面对适应黑暗世界的困难，还要不断参与到日常学习活动中，本身面临着较大难度，积极培养小学视障学生的语文核心素养，要能够全面关注到学生的身心发展规律和认知特点，采用一系列科学合理的教学策略。

（一）以细心和耐心培养学生摸读能力

视障学生在学习中面临较大困难，教师要能够始终给予足够的细心和耐心，促进学生能够全面深入到学习环节，不断掌握各项知识点。教师可以良好利用课堂之前的时间，和学生保持着良好沟通和交流，让学生事前“听一听”“摸一摸”，教师还能够给出形象化的语言加以描述，促进学生形成较为全面的认识，奠定学生自主学习和合作探究学习的基础[2]。教师积极指导学生预习课文，要注重引导学生良好掌握文章的大致意思，帮助学生解决文章初读时候的问题和困惑。教师要能够注重引进分层次教学方法，结合学生的不同特征，选择合适的教学策略，促进每个层次的学生都能够保持着良好的学习积极性和主动性，着重强化学生的摸读能力，奠定学生自主学习的基础。语文教师要时刻关注着学生的实际心理发展情况，及时和学生沟通，避免学生产生心灰意冷、烦躁厌学的心理。在日常语文教学活动进行中，教师要注重给予学生充分的鼓励，让学生在爱和尊重的包围下保持着自信心，从而支持学生自觉参与到语文知识点学习环节，不断提升学生的语文素养[3]。

（二）基于教学情境强化学生理解能力

语文知识教学和陶冶情感意志之间存在着辩证统一的关系，真实生动的教学情境，在培养学生学习能力方面发挥着重要作用。现阶段针对视障学生开展语文教学活动，要能够全面关注到学生的身心发展规律和特点，选择科学合理的教学策略，推进教学环节的稳步实施。语文教师要能够给视障学生创建出和谐、民主和自由的教学环境，促进视障学生在轻松、活泼的氛围中不断提升自身学习能力[4]。与普通汉字教材相比较，盲文教材没有生字和插图，学习内容较为枯燥。而且视障学生主要依靠“手”和“耳”来学习，在文字学习、阅读学习以及写作练习中都存在着较大难度，教师要能够充分认识到这些学生的特点，结合学生的实际理解接受能力和书写形式，选择合理性的教学策略。语文教学是动态的生成过程，对于视力障碍的学生，教师可以积极利用多媒体教学技术手段，使用背景音乐、PPT 教学课件以及动画等形式，创设出丰富的教学情境，通过调动学生的听觉，激发学生的学习主动性。同时教师还可以在课余时间组织一些朗诵比赛活动、讲故事比赛活动，或者组织学生参与到经典文学作品的欣赏和评论活动中，促进学生在反复的阅读中可以形成较为深刻全面的理解能力。

（三）通过拓展阅读培养学生鉴赏能力

阅读是人们获取知识，了解外部世界，拓宽视野的重要渠道。阅读还是语文教学活动中的重要组成部分。现阶段语文教师面对小学视障学生，要能够合理开展阅读教学活动，科学指导他们正确的阅读方法，培养视障学生的阅读兴趣和自主阅读能力。以小学六年级学生为例，这一阶段学生已经基本具备较强的阅读能力，能够良好依靠自身的词汇量和理解能力，完成阅读活动。教师要细致教授学生一些常见阅读方法，如精读、略读以及泛读等方式，让学生能够结合文本内容，选择合适的阅读方法，完成阅读活动，逐步增长见识，了解更多的事物。教师在指导视障学生阅读时，要注重合理选择阅读材料，让学生从浅层阅读逐渐转向深层次阅读活动中，促进学生在潜移默化当中获取知识，强化核心素养[5]。教师还要拓展学生的阅读活动，鼓励学生参与到课外阅读活动中，六年级学生的摸读能力已经满足了自主阅读的要求，教师可以给学生列举和推荐一些阅读书单，让学生能够在不断的阅读中形成较高鉴赏能力。

三、结束语

培养小学视障学生的语文素养，需要教师从学生的实际特点出发，采用一系列科学可行的教学策略，注重合理创设教学情境，始终保持着充分足够的细心和耐心，并科学指导阅读活动，从而发挥良好教学效果。