互联网+环境下基于MOOC 的混合教学模式在高校课堂的应用分析

梁 峰 高 丽

（扬州大学 江苏·扬州 225009）

MOOC，又叫大型开放式网络课程，是目前在线课程管理系统中最大最全的网络课堂平台。2011 年，来自斯坦福大学的塞巴斯蒂安 史朗教授首次开创性的采用互联网教学模式进行了远程教学。2014 年起，国内的相关MOOC 平台逐渐出现，特别是教育部与网易公司合作，共同协作开发出了拥有我国知识产权的MOOC 平台。在随后的时间里，相关的在线课程体系和学习方式被开发和推广起来，这为我国教育方式改革和教育资源的合理化分享做出了巨大贡献，传统教育方式的不足得到了改善。但是与欧美一些发达国家的高等院校相比，我国的MOOC 平台相关研究仍然比较局限，相关的课程体系还不是很丰富，仅仅是针对一些附属课程和公共课程，对MOOC平台的特点利用也远远没有达到设计要求，很多高校还仅仅将MOOC 教育模式与传统的教育模式看作是相互独立的，并没有积极的推进MOOC 模式与线下传统教育模式的混合式应用。本文首先对于MOOC 模式及混合式教育模式的现状和在国内的发展进行阐述，重点介绍了MOOC 模式和传统教育方式相比的优势和特点，并根据相关资料和数据分析了我国当前基于MOOC 的混合教学模式所存在的问题和不足，结合相关研究提出了改善的意见和建议。

1 MOOC 模式的优势和特点

首先，MOOC 模式与传统的教育模式相比，可以积极调动各类便捷的资源，使其积极的为教师和学生提供各类多元化服务。同时，目前各类网络社交平台工具，如QQ、微信、微博等和各类互联网数字化资源也为学习者提供了多元化的课程资源，便于进行及时的交流和传播。其次，MOOC 课程不受地域和时间的限制，相关的学习者不论是在家还是在学校，都可以及时的学习到国内外一流高校或者著名教师的课程。再次，MOOC 模式的课堂可以同时有成千上万的学生参与，不会受到教室面积规模等其他条件的限制，大大突破了线下课程模式的人数要求限制。

但是MOOC 课程模式也有自身的缺陷和不足，其中最主要的是MOOC课程模式要求参加课程的学生具有一定的自主学习性。很大一部分学生在开始的课程学习中表现得很积极，但是在后面的学习中逐渐落伍。因此，MOOC 课程具有较高的辍学率。其次，目前的教学模式对于硬件的要求还不是很高，基本的硬件条件和浏览器开发水平可以得到满足，但是长远来看，MOOC 模式还有着较大的潜力，一系列的新兴技术如VR 技术、深度学习技术等还没有被广泛利用起来。此外就是在移动终端的学习技术条件还有所欠缺。移动端相较于电脑，功能和完善程度还远远不足。电脑端的学习和操作过程更加适合学习者进行MOOC课程的学习，相关的课程回放功能、课程交流功能、在线考试等只能在电脑端进行。

2 当前大学教育模式存在的问题

（1）教育模式僵化，教育思想落后。随着教育改革的推进，越来越多的高等院校对于教育模式的重视逐渐加深，但课程指导的思想仍然停留在初级阶段。很多教师在意的是学生的上课人数而不是上课效率，导致一部分学生的学习积极性不高，自主学习能力不足，只会在临近课程考试的阶段认真听课，保证自己拿到应有的学分，这与我国目前推进的高等教育改革思想目的背道而驰。

（2）理论与实际不结合，不能适应社会工作的需要。就目前来看，随着社会的发展，大学课程的知识量成爆炸式的增加，更新换代的速度还在不断地加快。与此形成鲜明对比的是广大高校的课程体系长期处于更新较慢的状态，新兴的技术与最新发展并没有通过线下课程及时反馈给学生，这就导致学生学到的课程知识并不能与毕业以后的工作要求实现十分完美的结合，也就不必说将学到的知识运用到自己的工作中来。

（3）教育资源分布较为分散，部分教师的教学水平存在差距。目前，我国的高校教育资源虽然已经逐步在向中西部地区和欠发达地区倾斜，但是受到长期国情的影响，我国的高校教育资源和教师队伍水平一直处于不平衡的状态。一些偏远地区的课程水平往往无法达到正常教学的要求，甚至部分高校出现了学生的基本课程体系欠缺的情况。另外就是教师队伍的建设也存在着大大小小的问题，有一部分老师只会照搬教材上的内容，机械的将知识传授给学生，这样一来，学习的效率就会很低，也可能带来学生对课程不会产生浓厚的兴趣等不好的现象。

（4）学生课后自主学习资源少。大学的学习与中学期间的课程学习有着天壤之别，大学期间的学生更加需要自己在课后进行巩固和加强，将所学到的知识应用到实际场景中来。另一方面，学生需要通过信息资源和互联网平台真正自主地学到有用的知识技能，这样才能不断提升自身的素质，做到活到老，学到老，终身学习。

3 互联网+环境下基于MOOC 的混合教学模式在高校课堂应用的可行性

（1）技术的可行性。随着在线学习平台的发展，相关的技术要求和硬件条件不断完善。2020 年新年伊始的新型冠状病毒肺炎疫情给了很多高校发展MOOC 教学的时间。另一方面，随着教师队伍的不断发展壮大，越来越多的年轻教师逐渐接受和推广MOOC 混合式教学模式。他们开始利用在线课堂的方式录制相关课程，并且利用各类社交平台工具积极地进行推广，扩大课程的影响能力。另外，一部分高校开始将线下的见面课和辅导课作为MOOC 教学模式的补充，保证了学生上课的出席率和学习积极性，大大加强了课程的学习效率。

（2）教学资源的可行性。线上的课程将很好地弥补部分高校教学资源的缺乏和教师队伍水平的不足。东部发达地区和知名高校的教师通过线上教学的模式将自己的课程分享给其他高校，而这部分高校仅仅需要安排线下的管理和考试就可以完成既定的教学任务，使得教学资源薄弱学校的学生也可以获得别的地区分享的优质教学资源。从教育投资的角度出发，互联网+环境下基于MOOC 的混合教学模式可以扩大教育投资的产出率，扩大教育投资的范围。从学生的角度出发，优质的教学资源可以引起他们的学习兴趣，鼓励他们与知名高校的教师队伍进行交流，发挥自身的主观能动性，提高自身的学习能力。

4 互联网+环境下基于MOOC 的混合教学模式的建议

（1）选择优质的教学资源和教师队伍。基于互联网技术和MOOC 平台，课程的教学工作者应该安排领域内知名的优质教师，通过信息技术，积极地进行相关教学，提升课程的实用性和质量，吸引相关专业的学生参与到课程中来，线下的教学任务也应该选择优秀负责的老师进行日常的管理和讨论。同时，对教师队伍进行MOOC 平台操作和线上教学的培训，不断扩充相关的知识储备，达到混合教学的要求水平。

（2）加快硬件设施和技术的建设。基于MOOC 的混合教学模式不仅需要传统教学模式的硬件设施，同时对于网络信息技术和线上开发技术也有着较高的要求，这就要求广大高校增加对MOOC平台的建设投入，积极进行相关技术的开发，使得基于MOOC 的混合教学模式更加适合学生的实际学习过程，特别是利用一些新兴技术为混合模式教学服务，让MOOC 平台更好地为老师和学生服务。

（3）做好线上MOOC 平台和线下教学工作的融合协作。就目前而言，线上的教学工作和线下的教学常常处于脱节状态，学生仅仅需要利用课余时间完成线上MOOC 的学习任务就可以拿到相应的学分，对于考试和相关教学质量的重视程度不高。因此，在教学的过程中，不仅需要线上优质的教学资源分享，线下的老师也需要根据学生的实际情况及时进行监督管理，使得两者可以完美融合，减少因为监管不力带来的教学失误情况出现。

5 结语

互联网技术的进步和信息技术的发展为MOOC教学模式的出现提供了条件。今年的疫情已经说明MOOC 教学模式可以为高校的教学工作作出积极的贡献。本文从MOOC 模式的优势和特点出发，对于MOOC教学模式进行了实际的分析，并指出了当前MOOC 教学模式所存在的问题和不足。同时，分析了当前我国大学教育模式存在的问题，论证了互联网+环境下基于MOOC的混合教学模式对于我国高等教育改革的积极作用，随后从技术上的可行性和教学资源的可行性进行了相关的分析，并且根据当前混合教学模式存在的问题提出了选择优质的教学资源和教师队伍、加快硬件设施和技术的建设、做好线上MOOC 平台与线下教学工作的融合协作的意见和建议，对我国的高等教育改革有着积极的意义。