高职数学课程实施“课程思政”的探索与实践

万 萍 陈鉴知

（1.江西应用技术职业学院 江西赣州 341000；2.桂林旅游学院 广西桂林 541000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学主渠道，各类课程要与思想政治理论课形成协同效应。因此，我校加快了从“思政课程”到“课程思政”的教育教学改革，所有教师都承担起“思政课程”的重担，让所有课程都具有“思政色彩”，打造有利于建设思想政治课的全员、全过程的教育体系。

数学课程是高职院校学生中难度最大的基础课程之一。“课程思政”应该有它的一席之地。但是，大学数学课程具有自己的教学特色。因此我们要有效地进行数学课程的“课程思政”工作，重视他们与其他科学技术课程甚至人文科学课程之间的重大差异，促进高职高专数学中“课程思政”工作的有效发展。本文在实践的基础上，研究了数学课程中开展“课程思政”的方法与特点，推动课程思政广覆盖，赋予数学课程价值引领的重任，推动思政课程立德树人的根本培养方向，为此我们做了如下几个方面的工作：

一、重塑育人理念，培养出一支具有“育德意识”和“育德能力”的教师队伍

课程思政就是强调德育教育人人有责，是全员、全程、全课程协同育人，教师既是知识传播和能力培养者、也是价值观的引领者。教师的育德意识和育德能力直接关系课程思政的质量和效果。教师在教学中要充分发挥自己的主导作用.教师的教不但只是要教给学生文化知识，还包括生活，价值观念等很多方面。教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。

由于数学教师多年的教学观念和教学习惯，不可避免的是部分教师对数学课程中“课程思政”的理解不足，认为与自己无关。因此，教师首先要理清思想政治教育与数学课程的关系，认识到我们的教育必须以培养社会主义建设者和后继者为根本任务。数学教师应相信“课程思政”教育在数学课程教学中整合知识的能力和在价值观教育中的作用，加深对课程教育要求和价值观的理解，并阐明科学思维的重要性，塑造学生的人文素质和价值观。成为一名具有正确理想和信念，高尚道德情操、渊博知识的好老师。

二、挖掘数学课程中的思政元素，提升育人效果

（一）将思政元素融入教材中，找准突破口和切入点

数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。其中蕴含着大量的唯物辩证法，数学中的概念就是从生产实践中发展而来的，例如，函数的概念，极限的概念，导数的概念，积分的概念等，都是通过实际问题加以抽象，并最终回归实践的。它经历了“从特殊到一般，然后从一般到特殊”的过程。我校数学教学团队中集思广益开动脑筋，积极思考，挖掘了课程中的思政元素。例如，在介绍极限时，引入春秋战国时期的哲学家庄子的名言：“一尺之棰，日截其半，万世不竭”。这意味着一个深刻的极限思想，这也是现代微积分中的基本思想。它体现了中国数学在历史上的成就，是很好的人文素养和爱国主义教育，将量变引起质变的哲学观点引入教学中，对学生进行了生动而深刻的辩证唯物主义思想教育，逐步建立了辩证唯物主义的哲学观，为学生形成正确的世界观奠定了基础。

（二）用数学家的人生故事，树立正确的价值观

在世界数学发展史上，有许多坚定信念和艰苦奋斗的感人例子。在数学教学中，我们注重对学生的理想信念的教育。例如，教科书中多次提到牛顿，莱布尼兹，高斯和其他著名的数学家。当谈到微积分的创始人莱布尼兹的生活经历时，他既是哲学家又是数学家。如今，莱布尼兹给出了许多重要的定理和微积分中的常用符号。又比如，我们经常谈论的数学家欧拉的故事。欧拉具有不屈不挠的精神，大量的工作使他的眼睛双目失明，他对科学的执着追求使他能够消除所有外部干扰并专注于思考。他坚强的意志力，过人的勇气和才华创造了难以想象的奇迹，并取得了巨大成就。欧拉的精神使学生在人生低谷时勇于面对自己，遇到困难，不畏艰险勇往直前。再举一个例子，我们经常向学生介绍华罗庚的例子。1936 年，华罗庚去剑桥大学学习。抗日战争时期，他回到了遭受战争重创的国家。他在昆明的一栋高脚楼上写下了“堆垒数论”。1950 年，华罗庚放弃了美国优越的生活条件和良好的研究环境，克服了重重困难回到祖国，投身于中国的数学科学研究事业。他以自己的智慧和影响力，为中国数学的发展做出了巨大的贡献，被誉为“人民的数学家”。

（三）讲好数学故事，开展思政教育

我国古代数学取得了巨大的成就，但是在微积分的教科书上没有中国人的名字，这表明中华民族在现代数学的发展方面落后了。我国古代数学家刘徽在“九章算术”一章中创造了“割圆术”。他用将圆内接正多边形的面积来逼近圆的面积。他认为“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体，而无所失矣。”这正是极限的思想，由于历史条件的限制，没有抽象出极限，变量，和解析几何的概念，但是这个想法比欧洲早了1 000 多年。我国古代数学家的辉煌成就增强了学生民族自信。在中美贸易战的背景下，美国一直在许多方面压制中国，例如科学技术，尤其是芯片领域。在某种程度上，中国能否开发自己的高端芯片决定了中国未来科学技术研发的高度。鼓励学生继承和发扬古代科学家的科学研究精神。鼓励他们发展更多具有自主知识产权的核心技术，并不断努力建设科学技术强国。将历史故事介绍给学生，使他们能够了解中国数学的光辉历程，激发学生的爱国情怀，引导他们发愤图强，努力学习和工作。

（四）利用第二课堂，拓展融入渠道

积极开展丰富多彩的第二课堂活动和社会实践活动，以数学协会和数学建模为平台，依托学校教务处，举办各种竞赛活动。每年我校都会举办数学竞赛和数学建模竞赛，以营造整个学校的数学文化氛围。以数学建模比赛为例，我们4 月首先启动了学校数学建模比赛，让学生初步感受数学建模的魅力，并选拔优秀队员参加全国比赛。整个暑假开展数学建模系统学习，9 月，组织学生参加全国大学生数学建模比赛。寒假期间，指导学生参加美国大学生数学建模比赛。比赛中的高强度，高标准的工作方式锻炼了学生的创新意识以及团队合作意识，实现了理论学习和知识运用的有机结合，从而使学生加深了对知识的理解，增强了探索精神，锻炼了能力[1-7]。

三、结束语

“课程思政”不是另外再开一门课程，也不是改变原有的课程，而是将“课程思政”的精髓融入课程中，将思想政治要素与原来的课堂教学自然地融为一体。要认真分析教材内容，找到思想政治教育与教学内容的联系点，注意思想政治教育的适度化。也并非数学教科书中的所有章节都必须挖掘思想政治因素，没有思想政治教育功能的教学内容不应太过牵强。教师要注意思想政治教育的时机，不要刻板地讲一些不必要的说教，使得思想政治教育成为一种形式。

教师应确保完成传统的课堂教学任务，同时，利用新时代的语言和逻辑将思想政治因素渗透到课堂教学中，使学生能够感受到数学的实用价值，体会数学之美。数学知识与思想政治因素的有机结合，不仅丰富了数学教育的内容，使数学的内容更富温度和深度，而且使高等数学教学回归了“育人”的真实目的。在知识教学和技能培训中，以润物无声的方式实现价值引领。