依托现代渔业职教集团创新校企合作师资队伍的建设

王煜恒 王会聪 张 坤

（江苏农林职业技术学院 江苏句容 212400）

自从我国高职教育改革以来，在中央和各地政府的关注下，我国职业教育体系正在不断完善当中。在社会各界的推动下，我国高等职业院校的办学模式在不断创新中发展，其招生规模和毕业生的就业率有了大幅上升。涂春梅在《深化校企合作中的应用型院校师资队伍建设》中提到：现阶段，我国高职教育已经全方位进入发展的快车道，中等职业教育和普通高中教育招生的规模已经大体相近，高等职业教育、基础教育、高等教育以及成人教育已经成为我国四大教育类型。虽然我国高等职业教育的办学模式的不断更新，教学方法也在进行改革，但是师资队伍的建设一直处于滞后状态。接下来本文将就依托现代渔业职教集团创新校企合作师资队伍的建设实践提出几点措施[1]。

一、职业教育教师要学会“跨界”

和其他教育类型不同，高等职业院校的教育有着特殊性，他和工作以及人们从事的事业是密不可分的。现阶段职业教育的专业线并不像高等教育那样经过学科体系演变而来的，而是通过对社会职业岗位工作任务的归纳，最终产生的。因此在职业院校当中，教师首先是一个教育工作者；其次他还由于职业的特殊性，能够根据其专业技能为企业的发展提供关键作用。因此，职业教师必须要学会“跨界”，要依托现代渔业职教集团，保证在自己的岗位上做好教师的任务外，在集团中还要了解并熟悉最新的操作技术。

我们都知道提升职业教育质量的关键就是提升教师的素质，那么教师就应当在教育工作者和技术能手之间随意转换，尽快提升自己的专业素养，培养更优秀的学生。积极探索“校企合作联合培养”的教师培养模式，在形式上取得新的突破。可以请企业的高工或者技术人员来学校讲课，参与课程和教材的设计；也可以派教师到企业进行“实训”或“轮岗实践”；互相学习，互相促进，取长补短，甚至参与研发企业的项目。但无论采取哪种方式，其前提都是要经过院校与企业的深度协商，达到“共赢”的目的[2]。

二、构建实训基地，提升教师专业技能

对于职业院校来说，高素质的师资队伍不仅能够提升教学质量还能够提高学校的竞争力。因此校方要积极主动的联系现代渔业职教集团，和集团共同合作创建实训基地。现代渔业职教集团几乎包含了国内所有一流的水产大型企业，而这些的生产技术都代表了行业的最新水平。教师通过在企业实际操作学习，不仅能够提升自身的专业技能，还能够让将相关知识融会贯通后运用于教育过程中。建议集团可以开展针对所有水产从业人员的专业技能等级认证考试，教师通过认证考试后可获得相应证书[3]。同时学校可以建设校内实践基地，将企业技能能手聘请为学校实践导师，提升学校教师队伍的综合素质水平。通过校企共建实训基地，不仅仅是硬件上的建设，更关键在于课程体系的改革，要以岗位工作为导向，以企业典型产品的生产过程为依据，重新设计工学一体的教学环节和教学过程。

三、开发职业教育课程

要想促进职教集团创新校企合作师资队伍的发展，就要积极加强职业教育课程的开发，以此完善职业教育课程规划、专业课程建设和学生前景规划。当下在职业教育课程教学过程中，依然存在部分职业教育教师将理论的教育作为课程教育的主体，导致部分学生知识应用能力差。校企合作就是为了给学生提供一个理论结合实践的平台，让学生既要有一定的理论知识水平，更具有实践创新的能力。因此，在以后的教学中，应加大水产职业教育课程的开发力度，从学生的实际需求出发，明确职业教育课程开发的基本程序与基本理念，为学生制定专业的教学标准和教学思路，丰富学生学习的课程资源。专业型人才的培养过程是复杂的，并不仅仅是为其提供学习基本知识的机会，更多的是教给学生正确的方法融会贯通，真正能自己消化、应用这些知识。比如，学校与企业都有一套完整的教育理念，但是学校主要是通过课程讲解实现的，企业主要是采用“师傅制度”实现一对一、一对多的手把手实践教学。这两种教育模式各有优势，因此在校企合作教学模式的落实过程中，职业教育也可以融合两种教学理念的优势，为学生创造一种新型的、更具有应用价值的教学模式，将教师与师傅的关系相融合，从而全面提升校企合作的人才培养效率[3]。

四、结束语

总的来说，高职院校的教育能否顺利发展，师资队伍的素质是一个重要因素。由于高职院校教师的特殊性，因此在依托现代渔业职教集团进行师资队伍建设时，一定要强调综合素质的培养。对于教师本身来说，要学会跨界，对于学校来说应当建设实践基地，联合企业共同提升教师的专业技能，企业应当主动合作联合学校积极开发职业教育课程。只有学校、企业、教师共同努力，才能共同创建更加优秀的师资队伍。