分层教学法在大学英语阅读教学中的应用研究

刘红芳

(浙江衢州学院外国语学院 浙江衢州 324000)

教育改革的号角已经吹响，深化教育改革首先源于分层理念的不断深入与发展。在各阶段和各层次的教学活动中被广泛地使用与牵引。对分层教学方法的应用，在开发过程中应当遵循当前的英语教学模式板块图，树立导向图的最佳风向标——素质教育。提倡以人为本的教育目标，有利于促进学生的综合能力的发展与提升。在教学过程中运用多种教学方法注重时间掌控原则在不同的教学阶段灵活使用，区别教育知识的重难点。利用多种教育途径与渠道提升学生的综合素质与能力。根据当前教育背景下学生学习英语的板块会受多方面因素的影响，如心理素质、日益凸显的城乡地域教育水平与教育设施的差异，学生自身知识结构的积累与不足、兴趣爱好的培养、心智水平发展水平的差异，还有学生本身在思维模式呈现的差异与不足，都会对学生的接受能力和理解水平产生间接的影响，进而会表现出学生之间学习层次差距的扩大[1]。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生对英语的喜爱之情

充分调动学生的自主学习意识，要从培养学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。兴趣是激励学生上进的动力源泉，教师如何调动教学环境的趣味教学成为能否上好一节课的关键一环。

例如，在提升学生的英语阅读能力时，给学生介绍一些英语美文，在分层教学下，根据教学群体的不一致选择不同的教学方式。提升学生的阅读思考能力，陶冶学生的情操。教师交流为什么投入了大量的时间和精力，学生的阅读能力没有得到提升与发展呢？在教师教学的不断探索过程中分层教学对提高学生学习积极主动性起到关键的作用。同时激发学生的学习兴趣引起学生对英语的广泛关注。

二、多种教学方法轮流使用，培养学生的思维发展路径的形成

大学英语教学的开展应根据学生学习的掌握程度、处于不同的学习层次，重新进行分班教学。在实践教学中，集体备课内容丰富化、根据教学对象群体的变化与不同，教学方法上可以采取课堂交际教学法、教师课堂提问法和开篇任务式教学法轮流开展实施。促进培养学生的思维能力发展和独立自主的学习能力。

例如，针对不同的学生个体，学生都是具有独立意义的人，了解不同学生之间的心理变化趋势。提倡个性教育、提倡以人为本的教育理念与政策。在教学方法的大环境下，分层教育将原来的教育制度不断进行规划与改善，提倡教学方法相统一，以注重学生的个性发展为目标，教学手段要以因材施教的模式建立新的教育体系[2]。

三、贯彻整个教学阶段，完成教学情节的转变

深入贯彻“以生为本”的核心教育理念，分层教学是教学实施与开展的关键一环。考虑整个教学过程的教学时间的合理安排与支配。改变以前满堂灌的传统教学方式，在分层教学的前提下，制定教学情节与具体的课堂实施措施。深化阅读教学的深邃内涵，将阅读变成学生自主获取知识和信息的有效途径之一。学生完成高效阅读的关键因素是提升学生英语听、说、读、写、译五个学习功能趋势的发展。

例如，在教师之间定期开展分层教学经验分享大会，教师将自己的从教经验进行分享，取其精华，去其糟粕。在交流过程中达到教学经验的互相分享与交流，促进彼此业务能力的提升。将分层教学中出现的共性问题展开，对一个问题提出各自的意见或者建议。

因材施教观念的不断深入，分层教学因其带来的显著教学成果，成为时下最契合教改目标的教学方法之一[3]。

在新课改的大背景影响下，高校英语教学模式使分层教学得以全方位开展。分层教学在开展素质教育的过程中有助于新的教学模式的形成，是以英语教学为目标的主要依据。有利于缩短学生之间的差距，逐步根据教学对象的不同分成不同的教育板块，是建成高效课堂的有力保障。