基于网络学习平台基础上的高职数学课程改革设想

2020-01-08苏晓明

科学咨询 2020年42期

关键词：高数数学课程教学方式

苏晓明

（黑龙江能源职业学院黑龙江双鸭山 155100）

以往的线下高职数学课程教学中还存在着很多不足，在新冠疫情的背景下，教师根据自身以往教学经验进行总结，并提出相应的解决思路，将这些解决思路应用到网络学习平台上的高职数学课程教学中，从而可以使学生的高数学习能够更加合理有效。

一、线下高职数学教学中出现的问题

（一）教学方式过于单一

以往的高职数学教学中，教师的教学方式往往是比较单一的，例如只是单纯的讲题、解题，缺乏必要的课堂交流环节等等，这样的教学模式是不可取的。因为一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，每一个学生的思维方式以及学习习惯不同，所以教师的教学方式并不能适用于每一位学生，当教师长此以往地采用单一的教学方式，那么学生间的差距就会越来越大，学不好的同学就会厌学甚至放弃高数学习，而学习好的同学就会更加热爱高数学习，从而造成两极分化严重的局面。所以教师在网络学习平台进行线上教学时，改变以往过于单一的教学方式，进行多元化的知识讲授是很有必要的。

（二）学生重视程度不够

由于高数是一门偏抽象、考验学生思维能力与计算能力的学科，因此其内容通常很难与实际生活产生必要的关联。这就会导致很多学生在学习的过程中对于高数的学习不够重视甚至是出现逃课的情况，因为他们觉得学好高数也没用。这种观念其实是错误的，因为学习高数并不是为了提高生活技能与技巧，而是为了在解题的过程中掌握解决难题的办法与思路，不断地锻炼自己的观察力，从而提高自身的认知思维与逻辑思考能力。并且高数在实际生活中也并非毫无作用，只要留心观察，生活处处皆数学。因此，教师在教学的过程中，一是要改变学生错误观念，调动学生学习高数的积极性，二是要尽量将高数与专业课相联系，从而改变学生对于高数课程的误解。

（三）考试难度设定不合理

很多教师在线下高数教学的过程中，将考试成绩规划为学生成绩的主要指标，例如考试成绩占高数成绩的70%等。因此在，考试试卷的设计时，很多教师为了考察学生的实际运用能力和随机应变能力，通常会出一些难度比较大的试卷。这就会导致考试缺乏相应的选拔性，所有的学生得分都很低，不能达到考试考查的原始目的，同时过于低的得分还会打击学生的学习积极性，从而不利于他们日后的高数学习，因此在试题难度设计这一方面，教师应根据学生实际情况进行合理的设计，适当降低试题的难度等等。

二、网络学习平台高职数学课程的改革设想

（一）网络学习平台的功能设想

1.基础知识全面

网络学习平台作为学生学习的重要媒介，其就相当于学生学习的课本以及教师，所以在网络平台上将相关的高数知识，如微积分、导数等进行必要的归纳总结以供学生可以及时地查缺补漏是很有必要的。

2.课程资源回放

教师在进行线上教学以后，和传统教学模式一样，学生肯定不能百分百地将知识全部吃透，因此，设置课程回放功能是很有必要的，设置课程回放功能，学生在产生疑问或者是想要加深巩固自己的印象时就会有一个合理的媒介，从而更加有利于学生的自主学习。

3.课后巩固环节

网络学习平台作为学生在家自主学习的一个重要网络平台，在其中加入课后巩固环节是必要的。因为学生在进行相应的课程学习后，倘若不能及时地进行习题的巩固，那么知识在他们的脑海里就难以形成深刻的印象，总是过后就往，从而不利于提高学生学习的深刻性。

4.评价机制

网络学习平台作为一种新型的教育平台，其与传统的教育模式是有着相似之处的，因此在其中加入必要的评价机制是很有必要的，根据学生自主观看视频的时间、课后习题练习的数量等相关数据对学生的网络学习做出一个合理的评判从而为课程的考核提供一个合理的依据，同时教师也可以根据学生相关知识点的观看学习情况进行必要的针对性讲解，因此评价机制的建立很有必要。