运用微课辅助高中生物教学的策略探究

郭贵毅

（甘肃省环县职业中等专业学校 甘肃庆阳 745700）

高中生物包含着丰富的生物概念、原理及生物变化过程。生物教学不但要求学生掌握各种生物概念与原理，也要求学生掌握各种生物变化的过程。因此，教师要培养学生具有清晰的逻辑思维，教会学生灵活运用各个知识点，解析不同的题型，并在生活中灵活运用。生物教学内容中不乏抽象的知识和原理。在传统的生物教学模式下，大多数内容仅靠教师的讲解，而无法将抽象的概念具体化和形象化。运用微课进行教学正可以弥补传统生物课堂教学的诸多不足。微课视频使抽象的生物知识变得生动化和形象化，使学生更容易理解，能调动学生的学习兴趣，节约学生的学习时间，从而提升生物课堂教学的效率，也提升了教学质量。

一、微课辅助高中生物教学的优势

（一）变抽象为直观，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识

高中生物知识细碎繁杂，大小知识点之间没有密切的联系，部分知识抽象难懂，学生学习兴趣不高，学习也存在着困难。在信息化背景下，教师可充分利用微课直观性、形象性的特点来辅助教学。这样科学有效地融合知识与趣味素材，便于学生轻松理解，不但可以激发学生的学习热情，还可以加深学生的记忆。同时，这样也兼顾了知识的点与面，融合了学科的知识性与趣味性。笔者依据实践经验认为高中生物课教学中的难点内容、抽象主题和生物实验均可借助微课来教学。运用微课辅助高中生物教学，既可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，也可以培养学生的思维意识，培养学生自主思考、主动解决问题的能力。[1]

（二）操作方便快捷，突破教学时空限制，将课堂教学延伸到学校之外

实验是生物教学的重要组成部分。然而，生物实验是不易操作的。很多教师因为生物实验的不易操作性而放弃实验，变演示为口述，致使生物课堂教学枯燥，学生逐渐失去学习兴趣。微课的出现刚好解决了上面的问题。网上有很多生物微课的实验视频。教师可选择有价值的微课视频，用以展示生物实验的变化过程。这样便降低了实验难度，使实验更加直观形象。学生既可以通过教师的讲解了解生物相关实验的原理与过程，也可以通过微课视频直观地观看整个实验过程。不仅如此，学生在课堂上没有掌握的内容，可以在课外借助移动终端设备反复学习，从而轻松掌握相关知识。另外，讲解也是可以利用信息化平台的。我们要建设微课教学资源库，便于学生随时选择，自主学习。这便能突破课堂教学的时空限制，使学生的学习空间更为广阔。[2]

二、利用微课辅助高中生物教学的策略探究

（一）构建生物知识框架，建立生物知识体系

概念较多、知识繁杂、实验抽象，这是高中生物教学的难点。鉴于高考压力，教学时间紧张，高中生物课堂教学以教师讲解、学生识记为主。课堂学习以高考为目的，学生往往是进行题海训练。这就使得学生很难在短时间内建构起相对完整的知识框架。将微课引入高中生物教学，就可以选择生物知识要点，构建生物知识框架，以思维导图等形式进行展示，便于学生将生物知识系统化，自主建立知识体系。

（二）借助生物实验微课，指导学生自主探究

实验教学的一般步骤是提出问题、进行假设、设置步骤、进行试验、得出结论。有些生物实验准备不易，操作中注意事项较多，细微之处不易于一一展示。对于实验，不同的观察角度，我们观察到的结果是不同的。部分实验操作还具有一定的危险性，而且学生很难在一次实验操作后完全掌握知识和原理。因此，实验效果不佳。如果能将规范的实验过程录制成实验演示视频，在课堂上为学生播放，那么学生也能在课外反复观看和学习，直到掌握。这样一个过程更能满足学生的好奇心，培养学生自主探究的意识。[3]

（三）辅助高中生物教学，有限延伸生物课堂

微课短小精炼，对教学中的重点和难点作以辅助讲解，这适合于生物课堂教学的任何环节。教师可以安排在生物的课前预习中，提前布置学生观看教学视频，让学生对新教学内容有所了解，对重点和难点知识有所准备。微课也可以运用在课堂教学过程中来辅助教师的讲解，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的直观性和可视性。另外，教师更可以将微课视频运用在课后巩固复习中。教师可以通过学习平台如微信、QQ群等，将教学视频分享给学生。学生就可借助移动终端设备随时随地开展学习，巩固所学知识，使生物课堂得到延伸。

三、结束语

综上所述，微课在高中生物教学中具有十分重要的积极作用。在高中生物教学过程中，教师要努力探索，录制适合新课程标准及学生自主学习需求的微课。微课辅助高中生物教学，需要精选高中生物微课素材，指导学生自主建构知识体系，并将生物实验引入微课教学之中，指导学生自主进行实验探究。教师要灵活安排生物课堂教学环节，培养学生生物自主学习意识，并利用微课总结课本所学知识，帮助学生进行知识构建，以便能不断提升高中生物的教学水平。