浅谈初中语文教学中的多元化教学方法

2020-01-08温红丽

科学咨询 2020年11期

温红丽

（包头市第七中学内蒙古包头 014000）

前言

目前，初中语文教学改革虽然有了一定的成效，但传统的教学模式仍然根深蒂固。传统教学模式非常单一、死板，无法很好地激发学生的学习兴趣，也限制了学生的想象力。因此，初中语文教师在课堂教学中必须要转变传统的教学理念，采用多元化的教学方式，激发学生的学习积极性，培养和提高学生的综合素质，促进新课程改革的不断深化。

一、多元化教学方法开展的意义

多元化的教学是指教师采用丰富的教学方法和手段，使教学内容更具层次性、多样性，使课堂教学更能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。在初中语文教学中采用多元化的教学方式，一方面，改变了传统的教学模式和教学理论，使单一、死板的教学模式向多元、生动的教学模式转变，使教学模式更加科学、更加人性化，也提高了教师的教学质量和水平。另一方面，多元化的教学更注重培养学生的创造性思维和自我学习能力。生动有趣的课堂内容可以使学生在学习中的压力得到释放，使学生在感受到学习乐趣的同时，也不断提高自己的学习能力。多元化的教学使学生的想法能得到充分的表达，使他们可以自主地思考和解决问题。这将有助于培养学生的创造性思维和发散性思维。

二、多元化教学方法的开展措施

（一）课前演讲激发学生的学习兴趣

在初中语文课堂上，因为面临考试的任务，学生的语言学习和锻炼机会几乎是没有的。为了培养和提高学生的语言能力，充分展现学生的个性，提高学生对语文的学习兴趣，教师可以在课堂教学开展前，实行课前五分钟演讲，既不占用紧张的课堂学习时间，又可以给学生提供语言锻炼的机会，提高学生的表达能力，锻炼学生的胆识，并培养学生的文明仪态。教师可以提前给学生布置好演讲的题目和要求。学生可以演讲名人名篇，也可以自主写稿进行讲演。这样能培养学生的自主学习能力和创造力，拓展学生的知识面，并提高其语文学习效果[1]。

（二）在课堂教学中要激发学生的情感

在语文的课堂教学中，教师要激发学生的情感。这样可以使学生更容易进入到课文的情境中去。初中生具有比较强的好奇心和求知欲。教师可以利用学生的这些特点，在语文的课堂教学中巧妙地创设一定的情境，让学生进入情境，并在情境中激发学生的情感。这样不仅能够激发学生的积极性，还能活跃课堂气氛，达到更好的教学和学习效果。例如，在学习蒲松龄的《狼》这篇文言文时，教师可以找三个同学分别扮演屠夫和两只狼，再找一个同学来念课文。当旁白的同学念到：“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”，扮演屠夫的同学就假装背着主篓走上讲台，当旁白的同学念到：“途中两狼，缀行甚远”，扮演狼的两名同学也登上讲台，跟在屠夫的后面。教师通过同学的配合表演激发了学生的情感，使学生在角色代入的过程中更容易理解作者所要表达的思想感情，同时也培养了学生对枯燥、难懂的文言文的学习兴趣，活跃了课堂气氛，降低了文言文的学习难度，使学生更容易理解文言文中词、句的意思，从而有助于提高课堂教学的效果[2]。

（三）在多媒体教学中可运用多项教学手段

目前，多媒体已经被广泛应用于现代的语文课堂教学中。教师可以采用多媒体的网络手段，在课前搜集和整理资料，并在课中采用多媒体来开展课堂教学。采用多元化的教学模式不仅有助于提高教师的教学质量和水平，更有助于学生对课程内容的理解和掌握。多媒体作为教学课件在语文课堂教学中发挥着十分重要的作用，它可以达到更好的视觉和听觉效果。例如，教师可以搜集一些与课文内容相关的图片，利用PPT在课堂上给学生播放，也可以寻找一些与课文情景符合的优美音乐并在课堂上进行播放。这些都能够很好地带动课堂的气氛，使课堂气氛情景化，从而更好地提高学生的学习效果。教师在讲授课文内容的过程中，可以采用多媒体课件将课文的重点罗列出来，使学生能够清楚课文的重点，并对重点进行把握。这有助于提高学生的学习效率[3]。例如，在学习老舍《济南的冬天》这篇课文时，教师就可以使用多媒体课件，先利用幻灯片将老舍的照片播放出来，并将老舍的个人介绍备注在图片的旁边，让学生先充分了解作者。然后，教师可再结合题目，将济南这座城市的一些代表照片让学生进行观赏，并结合自己的讲解，让学生对作者所描绘的城市有一个初步的了解。之后，教师再结合课文内容，将与课文情境相关的图片让学生进行观赏。这样一来，学生就可边观看图片，边结合课文内容进行学习。这样多元化的教学方式使学生对课文中的事物不再局限于单纯的凭空想象，而是通过实际的画面感和易于理解的文字解释加深其对课文的理解。这在拓展学生知识面和眼界的同时，也丰富了学生的想象力。