浅谈小学数学教学中“每日一题”的实施

傅海珍

（浙江省宁波市北仑区绍成小学 浙江宁波 315800）

“每日一题”是随着小学教学潮流应运而生的新型教学方法。这种教学方法也成为了一种比较重要的教学策略，可以极大地促进学生的学习积极性，有利于教育教学活动的顺利开展，也可以有效提升教学效率和学生的学习效率。培养学生的自主学习意识可以有效培养学生的逻辑思维能力。虽然这些教学内容都是比较有现实意义的，同时也是富有挑战意义的，但我们也要不断地对学生进行观察和分析，并开展理解测试、验证推理等一系列的数学教学活动。教育的目的是让学生可以懂得这一类题的解题方法，从而延伸其解题思路，正所谓授之以鱼不如授之以渔。[1-3]

一、情境教学，培养学生善于思考问题的好习惯

兴趣是最好的老师。教师要陪学生走进奇妙的数学世界。教师不光需要在课上使用有趣的教学导入方式，还要带领学生进行“每日一题”的教学活动。另外，教师还要使用列表法、图示法等多种学习方法使学生掌握多种多样的解题方法。这有助于开拓学生的思维，使学生养成爱思考的好习惯。

“每日一题”活动一定要贴合实际。例如，一个茶壶装水的容量相当于两个热水瓶，一个热水瓶相当于5杯水。那么，请问两个茶壶可以装多少杯水呢？这就可以用到图示法了，先用图示法进行导入，然后再运用学习到的乘法口诀。教师要启发学生的思维。2×5=10表示一个茶壶可以盛10杯水。那么，两个茶壶呢？2×10=20杯。学生在解决数学问题时，教师要循序渐进地启发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力。为了帮学生巩固知识，教师可以请学生上讲台为大家进行讲解。在讲解过程中，教师要鼓励学生认真听其他学生讲，并思考还有没有别的方法可以来解决这样的数学题。

二、开拓学生思维，延展课堂宽度

只有打好坚实的数学基础，学生才能更好地学习新的数学知识。构建知识的过程就像是构建知识城堡的过程。这个过程能强化学生的自我学习意识，提升学生的学习兴趣，同时也可以拓展学生的视野，丰富学生的知识框架，提升学生解决问题和分析问题的能力，从而更好地为“每日一题”搜集数学素材。

例如，就“321+（279－155）”这道数学题来讲，针对括号里面的式子符号，当括号外是加号时，里面的符号在去掉括号后不变号；小括号外面的符号是减号时，在去掉小括号之后，里面的符号也要相应的改变符号。这样一来，学生也得出了相应的理论，即“括号前面是加号，括号去掉不变号，括号前面是减号，括号去掉要变号”。我们在教学生做这道题时，主要的目的是要教会学生做这种类型的题，改变学生在遇到类似的题型不知如何做题的现象。或者是，学生能在此类题目的基础上进行推理与变迁。学生通过不断的思考也能抓住本道题的灵魂与精髓。

三、反转课堂角色，让学生成为课堂的主人

让学生主动参与课堂，成为整个数学课堂的小主人。这样就可以充分调动学生的学习积极性和主观能动性，充分培养学生的自主学习意识，鼓励学生发现问题并解决问题，完成对问题的探究和学习过程。

例如，有一批水果，第一天卖出了这个水果的一半，第二天卖出了剩下的一半，还剩下4箱，问之前一共有多少箱水果？在给学生们讲这个问题的时候，我们可以用画图的方法，同时还可以用阴影部分来表示卖出的部分。使用画图的方法会更加形象直观地把问题展示出来。教学要符合学生的思维发展特点。我们可以让学生分小组合作，讨论本道题该如何解决。学生通过小组讨论，研究出了两种不同的解法。第一种：4＋4=8箱；8+8=16箱。这是第一种解题方法。第二种解题方法：2×4=8箱；2×8=16箱。在教师的引导下，小组合作的方式能使学生的解题思维在讨论中产生碰撞，从而擦出新的火花

四、强化知识重点，打造高效课堂

“每日一题”的顺利开展可以有效提升学生的学习效率，更能够强化知识，对课堂上讲到的重点知识做进一步的分析，同时还有利于突破课堂的难点问题。这种教学方式能培养学生的逻辑思维能力，还能促进学生发散性思维能力的发展。学习就是一个在获取新的知识后不断勤加练习的过程。“每日一题”正是这种不断练习强化的方法，使学生能掌握知识重点。这样也有利于教师顺利开展教育教学活动，打造真正的高效课堂。[4]

例如，队伍里面一共有9个人，每个学生之间的间隔为两米，问这列队伍一共有几米？这时候，在开展“每日一题”的活动时，教师可以联系实际生活，在大家做课间操的时候，假如每两个学生之间的间隔是两米，通过还原生活中的数学模型来展现数学问题。在这道题中，我们可以先看一下有几个间隔？学生也可以用画图的方式，这样能更清晰明了，用特定的符号来代表每个学生。之后，学生会发现原来有8个间隔，9－1=8（个）。因为每个间隔是2米，所以2×8=16（米）。这个教学方法可以启发学生的思维，符合学生的思维特点。该模式有助于激发学生的发散思维。总之，知识的积累是一个循序渐进的过程，不能急于求成，而要重视提升学生的逻辑思维能力。

教师要重视“每日一题”教学活动的实施，并以深挖教材知识点、拓展课本知识为目标。在制作“每日一题”的课件时，教师要以可以培养学生的逻辑思维能力为出发点，不断提升学生发现问题和解决问题的能力。