信息技术辅助农村小学语文课程教学的有效模式探究

刘选龙

（环县车道镇魏洼小学 甘肃庆阳 745700）

一、信息技术辅助农村小学语文教学的重要性分析

信息化教学借助多媒体技术手段，将声音、图像和视频结合起来，将知识以形象、生动的形式播放出来，弥补了传统教学中仅靠老师讲述的不足，变枯燥为生动，将知识传递过程从传统的填鸭式转变为引导式和激发式，学生由以前被动的接受者转变为知识的主动学习者、探究者。在信息化时代，学生获取知识的渠道明显多于传统教学时代，且知识获取更加便捷[1]，查阅学习资料非常方便。以前翻阅一大堆书籍方能查到的资料，现在用一部智能手机就能轻松解决，节约了学习成本，节约了学习时间。在信息化背景下，学生的学习可以打破时间和空间的限制。学生在学校可以学习，走出校门依然可以自主学习。学生可以通过移动学习终端设备向老师请教问题，和同学交流解决问题的方法。学习时间可以延长，学习空间得到了拓展，学生的学习兴趣得到了有效激发，学习的效果也明显增强。因此，信息技术在学科教学中应用的重要意义毋庸置疑。笔者身在农村小学。山村学生的信息接受渠道相对闭塞、比较狭窄。利用信息技术辅助农村小学语文教学，能为学生拓展知识视野，扩大信息接收量。因此，语文信息化教学非常重要。

二、信息技术辅助农村小学语文教学的策略探究

（一）巧用信息技术，调动学生学习兴趣

兴趣是学习最好的动力[2]。有兴趣的学习，才有动力，才见效果。小学阶段的学生处于情感发展、成熟的过渡期，还都比较活泼，喜欢观看生动、活泼的场面，喜欢阅读有配图的文字。因此，如果教师在课堂上总是单调地口述和讲解，学生往往会觉得枯燥、无味，感受不到学习的乐趣，其学习兴趣不能被调动起来，甚至渐渐丧失，课堂活动就更难开展了。在信息化教学背景下，教师可以利用多媒体教学系统和网络课程资源来弥补传统教学的不足。语文教师可以运用多媒体技术，将课文背景、作者简介等内容通过大屏幕播放出来，适当配以音乐和视频，将枯燥的说教转化成学生喜欢、接受的形式。如在教小学生学习生字笔画顺序时，教师可以动画的形式展示汉字笔画顺序，让他们更容易记住。用词造句和写话是低年级学生的老大难问题。老师也可以选择素材，播放动画视频，让学生通过观看视频内容受到激发。这样，写作就不是难事了。

（二）运用信息化教学手段化增加语文教学的直观性

读书要和实践结合[3]。一味地死读书只会将书读死。因此，读万卷书，还要行万里路。实践证明，唯有亲身经历，才会印象深刻。很多知识，学生只有亲身经历了，才会有切实体验和深刻体会，才会有自己的感悟。以《长城》为例，文中描绘了长城的雄伟壮观。这些停留在文字上的雄伟和壮观，以小学生的想象力还不能完全还原，而让学生亲自爬长城又不可行。怎么办呢？信息化教学刚好能弥补这一不足。运用多媒体播放长城的视频，配以音乐和解说，学生亲眼观看，就会产生身临其境的感觉。课堂教学生动、直观，学生就易于接受。

（三）运用信息化教学手段化丰富语文教学内容

语文学科涵盖的知识极其广泛，除了语文本身的知识外，还包括历史、地理、政治、社会乃至数理化等各个学科，对学生的学习要求很高，也要求语文课堂的教学内容要更加丰富，教学方式要更加多样化。因此，语文教师需要借助更多有效的教学手段来丰富课堂教学内容。在信息化教学背景下，学生在课堂上学习知识，在课外还可以通过移动终端设备接收信息，在学习平台上和老师、同学交流。这种方式突破了传统教学时间和空间的限制，使学生的学习更加便捷，学生的学习方式更加灵活多样，学习的效果提升更快。因此，农村小学语文教师要不断创新信息化教学方式，积极、合理使用信息化教学手段，不断提升教学效果。

三、正确认识信息技术在农村小学语文教学中的辅助性质

如上分析，信息化教学方式的确促进了小学语文教学的有效开展，促进了语文教学效果的不断提升。但不可否认，语文教学实践中出现了不用或滥用信息化教学技术的误区。部分老师过分抬高信息技术的地位，弱化了传统课堂教学手段的作用。笔者认为，开展信息化教学并不是鼓励老师扔掉粉笔和黑板，也不是要老师改变教学方式。恰恰相反，传统的教学方式依然是教学的主线，学生依然是课堂的主体，信息技术仅是语文课堂教学的辅助手段。只有语文老师走出教学误区，合理使用教学技术，才能促进语文教学水平的真正提升。