音乐课堂上如何有效发挥“小、灵、准”教育理念——以两江巴蜀初级中学校初一下册音乐课《青春舞曲》为例

沈 鑫

(两江巴蜀初级中学校)

党的十九大报告也指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

一、“小、灵、准”教育教学管理理念的必要性

在义务教育阶段，围绕育人改革要求，教材内容和呈现方式与时俱进、不断创新，教育教学模式也随之发生变化。社会对学校的教育理念和教育模式也越来越有自己的看法与选择，但终归一点便是学校是否有优质教育，即优质的教学环境、优质的教师、优质的教学模式。为了给学生提供更好的学习环境，顺应时代发展，我校提出：小班授课、灵动课堂、精准教学即“小、灵、准”教育教学管理理念。

二、“小、灵、准”教育教学管理理念的应用

“小、灵、准”管理理念模式于2016年两江巴蜀初级中学校建校初期提出，其目的是为了更好地实现“以学生为中心”的教育理念，发展学校优质教育教学。我作为一名音乐教师，在校近两年以来，深刻体会到“小、灵、准”教育教学上的优势。

(一)“小”即小班化教学

我们常提到尊重学生的个体化差异，机会平等，让老师们了解每个学生的个性特点，做订单化教学。在传统公立学校教学中，班级数量多，教师对每个学生的认识和个性发展特点了解不全面。为此，我校提出了“小班化教学”的教育教学理论，每个班严格控制在36人左右。

那么“小班化”教学的作用是什么呢？以音乐课为例。音乐课是学生最容易忽视的一门学科，也是技术技巧性较高的一门学科。例如，在教学初一下册《青春舞曲》一课时，为了让学生了解和感受新疆维吾尔族的音乐的特殊节奏，往往会运用铃鼓进行节奏拍击，因为“小班教学”的提出，学生人数少，每个学生都有机会展示自己所学习到的维吾尔族的特殊节奏，教师也可以给每个学生进行专业指导，让每个学生都能至少会一种维吾尔族的节奏拍击法，从而做到真正的学有所获、学有所得。

(二)“灵”即灵动课堂

灵动课堂不仅仅是体现在教师授课时的内容要有灵魂、教学语言有灵性、教学方法灵活，更是体现在教学时与每个学生互动性和学生在学习过程中能收获灵感。中学时代却正是情感、想象力最丰富的时候。我在音乐教学过程中会有意识地增加与学生的互动，让学生积极思考，与学生一同积极探讨课程中对旋律的所感、所想。

(三)“准”即精准教学。

在教育教学管理层面上，需要“入口把准、过程抓准、出口瞄准”；在过程抓准上，要关注：学情抓原点，掌握实际情况。我的理解是备课要备学生，即整个班级的音乐素养如何，班级中是否有学习乐器、学习舞蹈的学生，做到真正的订单化教学。

评讲抓痛点，解决病灶。音乐课与其他学科是有所不同的，学生没有课后作业但怎样让学生上完音乐课后改掉其一些错误的音乐理论或歌唱方面的认知呢？我们在课堂上对学生进行及时的反馈与点评，对学生的错误进行及时的纠正，多重复对的，让学生在课堂上改掉以往的错误的音乐理论或歌唱方面的认知。

三、“小、灵、准”教育教学管理理念的前景分析

“小、灵、准”的教育教学管理模式，以小班化的教学为教育教学的基础，教师在教育教学过程中更了解学生的特性，以学生为中心，让每个学生能公平的接受到教育更能做到对学生的专业化教学，更尊重学生的个人性格特点，特长，让学生可以个性化发展；以灵动课堂为教育教学的管理过程，教师在课堂上更能够以班级特点、学生的性格特点进行适合班级、适合学生的有趣的教学语言和优质的特堂互动，让学生在欢乐的课堂中，学有所获，学有所得；以精准的课堂教学为教育教学的结果，教师通过了解学生的个性、创造富有个性化的有趣的教学，达到对每个学生精准教学，让每一个学生在学习中的疑惑都能够得到及时解决，及时反馈，使学生的学习不盲目，不迷茫。

总之，“小、灵、准”的教育教学管理模式，让学生在受到教学的过程中感受到了每个学生都是教学中心，在快乐的学习过程中，得到真正的优质教育。随着时间的推进，社会各界对教育教学的期望和要求越来越高，相信“小、灵、准”的教育教学管理模式也会有更好的未来。