学前美术活动中“废旧物”的有效利用研究

胡 媛

(陕西学前师范学院，陕西 西安 710100)

0 引言

社会的进步很大程度上拓展了人们的自然资源需求，资源利用与资源节约日益成为热门话题，变废为宝日益成为学前教育共识，将该理念融入学前美术教育具有重要意义。结合实际，学前美术活动中“废旧物”的有效利用属于环保教育，有利于改善学前美术活动开展模式，锻炼学生能力素养。本文结合实际，探讨了学前美术活动中“废旧物”的有效利用。

1 学前美术活动中“废旧物”有效利用的现实意义

1.1 “废旧物”有效利用对学前美术活动的意义

“废旧物”是学前美术活动的重要资源，日常生活中遍地可见“废旧物”材料，该类材料不同于其他材料，在学前美术活动中的融入有效冲破了学前美术活动固有模式，吸引了学生活动参与。将“废旧物”应用于艺术表现实践、艺术创作，能够提升美术作品影响力与创新性，转学生被动接受为主动学习，成为美术活动主导者，同时“废旧物”应用丰富了材料参与模式，拓展了材料可用空间，频繁更新材料、转变方法在发展儿童能力与素质方面发挥着显著优势，所以做好材料收集工作至关重要。另外，“废旧物”在学前美术活动中的利用延续了再利用发展空间，该种表现主要体现于以下几个方面：学前美术活动中的环保活动需要社会支撑，只有各方主体共同引起重视并不断提升意识水平，才能更好地提高学生认知，促进学生发展，从现实层面来看，社会参与发挥着显著影响力，合理的社会支撑有利于提升“废旧物”来源环保性，拓展“废旧物”种类丰富性；学前美术活动中“废旧物”利用对培养社会环保意识、促进社会环保发展起着积极促进作用；探索与总结“废旧物”利用方法是学前美术活动发展的重中之重。通过学前美术活动中“废旧物”有效利用研究，提高学生“废旧物”性质认知，丰富学生变废为宝乐趣，同时这一过程中，学生环保意识与操作技能将会得到不同程度的锻炼。长期以来，“废旧物”在学前教育材料中占据重要位置，强化美术活动指导，基于幼儿园应用性认知“废旧物”是影响幼儿园户外活动的关键因素，所以加工“废旧物”同时创新活动器具能够有效激发儿童活动参与，推动儿童身心健康发展，比如将“废旧物”与活动器具创设与活动内容相结合，最终所创设出的玩教具具有一定独特性与新颖性，与商店出售的玩教具不同。此些独特且新颖的玩教具切实激发了儿童探索欲望与学前美术活动实效性。

1.2 “废旧物”有效利用对环保的影响

环保影响。无论是环保意识还是环保行为均是环境发展不可或缺的内容，学前教育学生所面临主体集中于儿童，该类群体是社会主义接班人，是国家将来希望，日后从事幼儿教育事业教师的意识形态对儿童日后学习与发展起到决定性作用。“废旧物”利用在学前美术活动中的实践强调学生从小爱护环境，基于“废旧物”利用并实施设计制作是系统化工作，有利于丰富学生活动体验，开发学生美术思维。美术教育是学前教育重要课程，以培养学生综合能力与素养为主要目的，实践性显著，开展“废旧物”利用美术活动不仅能够锻炼学生实践能力而且能深化学生创新意识。“废旧物”是学前美术活动关键材料，取之不尽，科学开展学前美术教育是激发学生自主学习、宣传勤俭节约的有效渠道，考虑到学生实际，如何选择“废旧物”亦是不可忽视的重要问题，首先应确保所利用“废旧物”的安全性，采取分层次方式进行美术活动开展，切实顾及每一位学生，活动过程中培养学生创造力，无论是作品明确还是作品制作均需融入新鲜元素，为学生提供自主实践的时间与空间。结合现实，学前美术活动中“废旧物”有效利用需将美术活动与日常生活相联系，以开发学生思维、开阔学生视野、培养学生自主意识、锻炼学生思考能力为主要目的。另外，“废旧物”有效利用亦对德育起着重要影响，学前教育德育强调转道德素养、社会文明为思想素养教育活动，以培养学生正确三观、深化学生良好品质为主要目的，学前美术活动中的“废旧物”利用在学生德育上具有推进作用，促使学生对真、善、美形成清晰认知。

2 学前美术活动中“废旧物”有效利用的合理建议

2.1 明确学前美术活动课题

教育是以推动儿童全面发展为终极目的，学前美术教育亦是以增强儿童认知、提升儿童能力为主要目的。学前美术活动的主要目的在于以趣味化、创新性美术活动丰富儿童美术认知、拓展儿童审美视野、激发儿童美术兴趣，而非培养高素质高技能的小画家。而美术活动课题设计对儿童活动参与美术兴趣起着关键性影响，所以，学前美术活动课题需符合时代发展需求，富有一定的生活情趣，有益于激发儿童想象力与创造力，促使儿童基于高度兴趣与现有经验不断探索新知识与新经验，表现出不同于以往的认识与领悟。具体的美术活动中，儿童可借助纸箱子、塑料瓶等常见“废旧物”制作与美术活动相关的玩具，在生动形象的美术氛围中取得进步与发展。

2.2 关注现实生活

美术是集理论性与实践性于一体的课程，其中教学实践发挥着显著作用，故开展美术活动至关重要，美术活动是锻炼审美意识与能力的重要保障。让学生以自身审美意识与能力为依据观察日常生活，分析生活环境，深挖可利用材料并通过课余时间整合所收集“废旧物”以及加以分类，鼓励学生针对“废旧物”利用写出可行方案。首先，关注身边“废旧物”，幼儿园接待室不乏一些一次性纸杯，教学区不乏一些旧教材与旧笔套，此类材料均具有可利用性，值得整理与利用，通过分析，这些材料无论是质量还是形态均相对完备，对美术活动开展起着促进作用；其次，通过大自然获取所需美宝，幼儿园中掉落的花瓣、树皮均可作为美术活动材料，丰富学生生活感受的同时收集了大自然创造美；最后，留意家庭储藏室，家庭生活中不可避免地堆积着包装纸、易拉罐等，此些生活资源属于可利用“废旧物”，且此些生活资源特点各异，在活动推行中占据重要位置，是活动推行不可或缺的资源，科学收集此类生活资源并加以利用具有重要意义。

2.3 做好评价工作

评价是了解“废旧物”利用现实情况的有效方式，所以做好评价工作至关重要，是学前美术活动关键环节之一。每个学生都是独立个体，具有不同生活背景与发展程度，这就意味着无论是评价目标还是评价方式均不可局限于固有目标与方式，而是应朝着多元化方向发展，比如实施自我评价、班级讲评等，最大限度地满足学生需求。从评价表述方式来看，可引导学生自主表达创作感受并加以评价；从作品展示来看，通过多媒体技术展示作品拍照与“废旧物”利用成果，在此基础上引导学生将劳动成果与自身生活相联系，借助劳动成果进行生活美化，切实激发学生活动参与、丰富学生劳动乐趣，提高学生劳动成果应用作用认知。

2.4 重视学生个性发展

学前美术活动中“废旧物”的有效利用相较于其他模式而言更具吸引力，有效丰富了学生生活感悟，使之形成正确的变废为宝理念，同时科学培养了学生集体意识，使之在活动中互相尊重、互相帮助、互相包容。具体的美术活动开展过程中，可以播放与美术活动相关的录像，使学生认识到活动中所涉及的“废旧物”与环境密切相关，即“废旧物”属于污染，若忽视“废旧物”，甚至是随意乱扔“废旧物”，将会破坏环境，所以日常生活中除了需提高对“废旧物”的重视程度，还需强化“废旧物”利用。以废纸为例来说，可将废纸创作成美丽的纸球，比如借助水彩笔为球纸上色，借助彩纸为纸球包装，借助颜料装饰纸球，促使单一的纸球转变为颜色鲜亮的美丽纸球，另外，可设计彩球拼画等趣味化活动，丰富活动吸引力与实效性，使学生在活动参与中感受到变废为宝的乐趣，进而促进个性发展、发展健全人格。

2.5 以动手促废物利用优化

素质教育的主要目的在于培养学生创新意识与实践能力，学前美术教育理应从素质教育出发，着重培养学生审美观念与自主意识，推动学生全方位发展，使之成为符合幼儿园教育的合格人才。一方面，以学生个性爱好为依据选择美术活动内容，大部分学生活泼好动，针对这一特征，可引导学生采取多样化方式制作“废旧物”，这里所提及的多样化方式包括绘画与剪贴等，比如将纸杯与吸管等常见“废旧物”进行组合，创作出有益于美术活动的材料；选用形状不一、规模不一的石头设计动物造型；选用大小不同的包装纸盒进行艺术品制作，为了更好地活跃课堂氛围，所制作艺术品多为童话城堡中的艺术品；将甘草、树皮等“废旧物”进行拼贴，寓教于乐，丰富学生实践乐趣。同时，可基于实用主题开展美术活动，采取组合增添等方式进行“废旧物”利用，比如以矿泉水促趣味化玩具人偶设计与可爱彩灯制作；通过甘草、花瓣进行植物装饰画设计；借助废旧包装纸创设贺卡并将之送于朋友；选择透明玻璃瓶并盛满五颜六色的水，将之视作彩灯，起到装饰的作用。另一方面，引导学生自我创作，推动学生个性发展，在美术活动中以学生美术需求与兴趣爱好为依据实施创作指导，比如通过废旧光盘制作光盘设计，引导学生在设计物体的基础上查阅相关资料、明确制作方案，然后根据制作方案准备所需材料，最后采取有效方式进行创作。通过指导，学生可自主想象与利用，变废为宝，这一过程中，学生无论是知识应用能力还是创新能力抑或是想象能力均得到不同程度的提升，学生互相分享、总结，亲自实践设计出自己感兴趣的小作品，或是创造良好的活动空间，引导学生自我创作、小组协作创作或班级集体创作，拉近彼此距离的同时促使学生产生创作热情，取得进步。

3 结论

总而言之，美术活动是学前美术教育重要组成部分，全面落实“废旧物”利用学前美术活动有利于彰显美术活动魅力，提升美术活动效果，培养学生环保意识、责任意识与实践能力，换言之，学前美术活动中“废旧物”的有效利用是学前美术活动开展的必然趋势。但这一目的的实现并非一蹴而就的，具有长期性与系统性，除了需要考虑“废旧物”现实，还需要结合实际制定可行性“废旧物”利用策略。