结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究

杜 彬

(淮阴师范学院第一附属小学幼儿园，江苏 淮安 223001)

1 幼儿园结构游戏的材料投放情况

大多数的幼儿园在选择结构材料上，会选择积塑作为主要的材料，木制的材料等就相对较少，同时积塑材料也有不同的品种，包括方块状的、圆柱状的、条状的等。此外，大多数的幼儿园拥有小型结构的游戏材料，同时大型结构的游戏材料，包括积塑、积木等，由于占地面积较大，购买和维修费用较高，在幼儿园中拥有的占比不是很高。

2 儿童的结构游戏行为

根据幼儿园的教师工作经验来看，结构游戏的参与程度和行为表现与儿童的性别有关，男孩更乐于参与一些武器、交通工具等的积木或积塑结构游戏，而女孩则更乐于参与花草树木、人物等的结构游戏，这是由于性别定势所造成的，也是由于男孩与女孩在日常生活中更为关注的事物不同所造成的。

一般的教师投放会根据自身的教学经验或者教师之间的交流来进行，缺乏一定的理论指导和一定的科学性，同时教师对于材料投放没有太多的选择，一般都按照幼儿园所分配的相关材料进行投放，或者进行适当的选择来进行投放。

3 不同材料投放方式对儿童行为的影响

3.1 彩色材料和单色材料

一般来说，颜色会对于儿童的社会性水平产生影响，因为对于单色材料的投放，儿童只有一个颜色可以选择，特别是对于中班幼儿而言，儿童会集中注意力于自己所建构的材料之中，那么中班儿童就会更加自主地专注于游戏，从而增加游戏的频率。同时，彩色材料的投放过程中，儿童已经有了颜色的区分，会根据颜色的不同来进行个人作品的建构，不过由于每种颜色材料的数量有限，那么儿童就会纠结于颜色的选择，反而对游戏作品不能很好地完成。

同时，彩色和单色游戏材料对幼儿认知的行为影响较小。一般游戏所能影响幼儿的认知行为类型包括练习性游戏、象征性游戏和建构性游戏，这3种认知类型对于材料颜色所能产生的影响范围都较小，中班阶段的幼儿处于这些认知方式的培养阶段，不会因为游戏材料的颜色就增加或者减少游戏的次数，因此对具体的认知行为方式也就不会产生影响。

争执行为也是幼儿在游戏过程中会出现的行为，对于中班幼儿来说，彩色游戏材料的投放比单色游戏材料的投放更能引起儿童之间的争执行为，因为单色材料没有可选择性，但是彩色材料由于儿童需要不同的颜色的材料来建构作品，因此在疏漏有限的彩色材料投放的方式下，更易引起争执行为。

3.2 积木材料和积塑材料

对于中班幼儿的研究发现，对于积塑游戏来说，中班幼儿更喜欢独自完成游戏建构而不是选择和小伙伴一起进行合作完成，但是在进行积木材料游戏的时候，特别是一些桌面类的积木游戏，中班幼儿进行合作游戏的比例将增长，也就是说积木游戏更能使儿童进行合作游戏。从而增加儿童的社会性差异。

积塑游戏材料和积木游戏材料同样也会对儿童的认知类型有影响，一般的积塑材料和积木游戏材料会对儿童的练习性游戏和象征性游戏产生影响，但这2种材料对中班儿童的象征性游戏产生的影响更大，一般来说，中班幼儿更喜欢通过积塑材料来进行象征性游戏。而练习性游戏行为则不受这2种材料变化的影响。

对于争执的游戏行为来说，积塑和积木的游戏材料变化会影响幼儿的争执行为，具体来说，就是在进行积木游戏材料投放时，更容易发生争执行为，因为幼儿会用积木材料进行桌面游戏，在这种多人合作的游戏中，幼儿会对自己喜欢的材料进行材料的争抢。

4 结论

游戏是幼儿教学的基本方式，也是儿童日常生活的基本活动，在幼儿阶段，幼儿可以通过自主游戏或者与他人协作的游戏，来丰富自己的感性认识和情感上的体验，因此，游戏是幼儿园必要的教学方式。在众多游戏的选择中，游戏材料是决定一个游戏是否有益于儿童的关键因素，不同的游戏材料以及其投放方式会对儿童游戏活动产生不同的影响，如何提高不同游戏材料在游戏活动中的价值，需要我们对于不同年龄阶段的儿童和材料的具体投放进行更加深入的研究探讨。