翻转课堂模式下的计算机公共课教学模式

杨丽欣

(黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157011)

1 翻转课堂模式分析

翻转课堂通过视频、多媒体的形式来进行教学，相比于传统的教学模式，教师在翻转课堂中更多是以引导者的身份参与。在该模式下，老师在课前录制视频或者设计ppt，之后学生在上课之前观看老师的视频来进行课前预习。在课堂上，学生和老师之间就可以进行面对面的交流，教师对学生在预习过程中发现的疑难问题进行答疑并拓展知识点。翻转课堂相比于传统的教学模式，增加了学生与教师之间的交流时间，能让教师及时发现学生在学习过程中出现的问题，学生也能对教师讲解的课程提出自己的意见。在这种全新的教学模式下，学生的学习自主性与积极性会得到大幅度的提高，学生能清楚地意识到学习是自己的事情从而能为自己的学习情况负责。教师也能在这种模式下以一种平等的身份来与学生进行沟通交流。在传统的课堂中，教师大多进行的是填鸭式教学，单方面的给学生灌输知识而忽视了学生的主体地位，造成了学生学习积极性不高，打压了学生的学习热情，甚至会使学生的思维逻辑固化，不利于学生培养创新性思维。翻转课堂能有效满足绝大部分学生的学习需求，同时将学生作为课堂教学的主体，培养其学习主动性，调动学生的学习兴趣。

1.1 翻转课堂模式的特点

翻转课堂通过智能设备与网络将学生与教师时时刻刻联系在一起。学生有时在家里便能够与教师进行面对面的交流。而教师也能将教学中心集中在问题的解决中，比如知识拓展、学生答疑等等。随着科学技术的不断发展，人类社会逐步进入信息化时代，采用视频教学模式已经不再困难，而这在从前是很难想象的。

1.2 翻转课堂的优势

教学视频一般长度都不会太长，多追求短小精悍，有的视频只有短短几分钟，较长的视频也只是10min，因此，每一个视频都浓缩了每一个学科的重要知识点，这对学生日后的复习也是具有很大的好处的。另外视频中一般都会排除与教学内容无关的干扰因素，这将大大提高教师的教学效率，以免学生注意力不集中或者出现跑神的情况。此外，学习流程也发生了彻底的改变，以前是老师先进行讲解，学生只需要认真听讲即可，但现在要求学生在课前结合视频做好自己的预习工作，然后在课堂上配合老师完成学习任务。在整个过程中，老师可以进行线上的指导，也可以进行学习答疑。最后，学生在观看完视频之后，完成相对应章节的练习题，或者是提出自己的疑问与思考，老师可以通过学生的做题情况以及他们的疑问，进行总结概括，以便对学生总体的学习情况得到进一步的了解，在之后的课堂教学以及课后复习方面也能做到有的放矢。

2 计算机必修课的分析

2.1 计算机公共课教学现状

计算机公共课是不断随着社会经济以及互联网发展而变化的，计算机公共课从根本的操作系统到理论的应用都会涉及。但是，通过对国内大多数高校的计算机公共课进行调查研究，计算机公共课大多数采用的是教师在讲台上讲课加上上机练习，教学形式比较单一。而且计算机考试内容也相对落后，大多涉及的是基础性知识，上机操作的考核也相对简单，这就使得教学效果不尽如人意，学生的逻辑思维能力也没有得到充分的锻炼。

2.2 计算机公共课的主要问题

由于计算机课程对硬件要求比较高，而我国部分地区经济水平较低，使得部分学生在大学之前就从来没有接触过系统性的计算机教育。而我国的计算机普及也较晚，家庭方面计算机教育有所欠缺，所以综合来看学生的计算机基础能力有着非常明显的分化。此外，在之后计算机普及程度加深的情况下，绝大多数学生已经能够掌握一定的计算机基础知识，这就使得这部分学生丧失了学习的兴趣与热情。计算机教育重在实践，虽然我国在计算机教育领域投入逐渐增加，但相比于其他学科仍有所不足，甚至部分教材都相对比较落后，难以满足当代计算机教育的需求。教师与学生无法清醒地认识到计算机公共课的教学目标以及社会属性。部分基础的计算机教育已经和时代脱轨，学生学习的课程在以后的工作中很难得到应用。这就提醒我们去考虑如今的计算机公共课教育与今后的工作相匹配的问题。让学生在今后的工作中能有一技之长，而不是为了学习而学习。缺少信息化平台，如今的计算机公共课教学中，很难找到一个统一的教学平台，将计算机知识系统地整合到一起。

3 计算机公共课在翻转课堂中的应用

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，对教育工作者开辟了另外一种教学思路。而经过一段时期的教学实践，翻转课堂的效果也是非常显著的，它对学生的学习主动性提高有着非常大的帮助。经过翻转课堂的教学，学生从一开始被动地接受知识到真正参与到学习中去，学习的热情得到很大的提高。鉴于计算机课程基础知识的繁杂，这就从3个方面来要求教师组织好翻转课堂的教育模式。可以从课前、课堂时间、课后辅导3个方面来加以讨论，需要准备的工作有教学视频的拍摄，知识重难点的分析与概括。

3.1 翻转课堂课前准备工作

翻转课堂的重点之一就是准备好学生的预习工作。教师可以先进行课本重难点知识的梳理与概括，进行有序的归类之后，进行教学视频的拍摄。教师先根据归纳之后的知识点之间的联系，再结合学生实际情况来拍摄视频。学生通过视频来预习知识点，教师在课堂上再为学生进行答疑解惑。教师录制视频的质量对学生预习工作起到了非常重要的作用，因此教师应严格把控视频质量，也可以与同事共同讨论来把视频完善。

3.2 课堂时间

在经过课前预习之后，学生对知识点有了大概的认识，但对于某些知识点仍有些疑惑，因此教师仍要加强课堂知识的讲解。某些知识点在经过老师的讲解之后学生就能充分地理解，所以说教师对课堂讲解也要加以重视。在课前视频的学习中，部分学生会提出自己的疑问，教师就要根据这些疑问以及自身多年的教学经验来深化这些知识点。然而从多年的教学经验来看，部分学生因性格内向问题而不会表达出自己的真实学习情况，还有一部分学生因为懒惰而放弃问答的机会，这些情况作为一名教师都应该考虑到。

3.3 翻转课堂课后辅导

课后辅导就是让学生对已学知识点进行消化吸收。教师可以根据学生课堂表现来调整教学方式，并针对学生能力来设计相对应的课后练习题从而让学生对自己学习成果有一个清醒的认识。

4 总结

作为一种全新的教学模式，翻转课堂可以让同学们自由选择学习时间，这就让学生有更多的时间来提前把握知识点，并且对于学生的开放性思维都有着很好的帮助，同时也能够激发同学们对计算机公共课堂的兴趣与爱好，让同学们不再对计算机感到枯燥乏味。在翻转课堂的帮助下，教师与学生都能改变自身原有的思维方式，修正学习态度，从而有效提高学习效率。