大数据时代背景下的数学教学策略探讨

2020-01-08马建丽

湖北农机化 2020年6期

马建丽

(呼伦贝尔市海拉尔第五中学，内蒙古呼伦贝尔 021000)

1 初中数学课堂教学现状

1.1 学生层次不同，教学难以平均

就当前现状而言，在线教学并不能代替学校教学，学校是教师教学工作进行的主要场所。由于我国国情，人口数量庞大而义务教育又是强制规定每个人必须接受的责任，所以义务教育阶段的学生数量非常多。而教师职业又不是一个非常吃香的职业，因此导致很多学生只有一个老师教导，这就会出现人数太多，老师无法顾全每个同学的情况，只能选择平均普遍的教学方式和内容进行教学，就会出现尖子生不满足于老师教学内容，而一些基础较差的学生则是无法跟上教学进度的局面，尤其是数学课。数学学科的特点在于前后联系紧密，并且内容之间都是相通的，一旦某个环节出现差错，该部分内容的学习就会整块陷入囫囵，并且再难跟上老师的教学进度。学生一旦陷入听不懂、做不出来的困境后很容易对数学失去信心，导致最后自暴自弃。这些学困生在数学学习上的问题主要在于基础不扎实，而老师如果想要帮助这些学生就需要布置一些基础类的习题，而基础类的习题对于学霸和尖子生效果甚微，最好的解决办法就是老师根据不同学生的层次提供不同难度的题目。

1.2 初中数学具有连贯性

接受九年义务教育是一种责任和义务，也是公民的权利。而初中学习决定着日后能否进行深入学习，接受高等教育，这是决定人生走向的关键时期，而数学又是初中学习的重点对象。初中数学教学过程中，教师必须保证教学内容和质量，改善学生的思维模式，避免僵硬的思维定式，因此教师责任重大，但是老师过多干预又会影响学生的自主学习能力。数学是具有连贯性的一门学科，只有掌握全部内容才能进行灵活运用，而漏洞一旦出现就会像滚雪球一样越滚越大，使学差生与别人差距越来越大。

2 大数据时代下的初中数学教学

2.1 因材施教

在传统的教育模式中，教育工作的主体在于教师，整体教学内容、重点和进度主要都由老师决定。学生在教育工作中处于被动的状态，接受老师知识的灌溉，或是被禁锢在老师的解题思路中，一旦碰到课本以外的内容或题目就会陷入慌乱，无从下手。自主思考能力的不足和主动性的缺乏，限制了学生的发展前途。国家教育部门也意识到了这种教育模式的不足，因此提出了具有针对性解决方法的新课标。新课标中明确要求了教师在实施教学活动的过程中，必须以学生为主体，调动学生自主学习的积极性，重点培养学生的自主学习能力。教师在制作教案时不可一刀切，以基础内容为主或是以补充内容为主，分层讲解，由基础讲起不断深化，逐层讲解，以达到对各个层次学生的教育目的，提高整体水平。在布置作业时对于基础内容进行强化后，增加一些选做题，对学生的能力进行针对性的锻炼，以达到因材施教的原则。

2.2 通过大数据分析提高教学效果

我们所普遍认为的数学能力主要为思维逻辑能力，所以数学学习主要以培养思维能力为目标，具体表现在解题上。教师的工作在于引导学生的思维走向，并帮助学生扩展思维，形成发散性的思考模式。在这一过程中，因为学生多老师少，老师很难兼顾每一个学生，或是在学生陷入思维误区时，不能及时地发现并加以正确的引导，耽误了学生的发展。而通过大数据的处理方式，可以在作业评改过程中采取现代化的数据收集手段，分析学生做题过程中容易陷入的思维误区和大部分人在学习中普遍会遇到的问题，总结出重点难点。在制作教案过程中根据学生对教学内容的掌握情况，以便于能够在上课时进行针对性的讲解，提高学生的解题能力。