高等数学课程思政探析

李晓红

(吉林省经济管理干部学院公共教学部，吉林 长春 130012)

1 课程思政是什么

思政教育的核心是人格教育，人格教育重点在于人格塑造和全面人才素质培养。课程思政是在各学科课程教学过程各个环节中将人格教育中人生价值观、世界观、道德观等思政元素引领融入，从而实现思政教育的意义。它不但使学科教学更具深度，创新了教学方法，还让课堂氛围更有温度，而且提升了教学效果，让思政教育更有力度。

2 高等数学课程思政的目标

加强高等数学师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入高等数学课程教学，强化思想理论教育和价值引领，发挥人格教育和培养的基础作用，充分发掘和运用人格教育等思政元素在高等数学课程教学过程中的引领。

3 高等数学课程思政的特点

高等数学学科具有高度的抽象化、严密的逻辑思维和广泛的应用性。在课程教学过程中，结合高等数学特点融合人格教育等思政元素。

4 高等数学课程思政的实施

4.1 新生第一堂课引导

每一年新生入学时上的第一节是高等数学课，老师一定要让学生们了解开设本课程的实际意义、学习目标以及考核方式等。结合学生专业人才培养方案阐述人格教育和培养的重要意义，从而达到让学生了解树立良好的人生价值观、世界观和道德素养对他们职业规划价值所在，使新生第一次高等数学课就开始接受职业道德素养教育熏陶。

4.2 课堂教学

首先，在高等数学教学方案和教学计划中，在每节教学课程任务中，融合人格教育和培养思想。其次，在数学教研室的每次集体备课时通过教学研讨，对即将讲到的知识点从内容上挖掘出契合当下正能量事件，教师们研究其教法。最后，在课堂教学中巧妙地融入其中，课后研讨教学效果，取长补短。比如讲定积分的定义时，引入曹冲称象，从而告诉学生要学会将复杂问题简单化，培养学生大智的思维等，以达到立德树人的教育目标。下面是以《高等数学》课程为例进行思政教育融入课堂方案的具体方法：

(1)所有的章节内容都完善好PPT课件，做到课件内容充实，层次清晰，灵活性强。

(2)每章的内容尽所能挖掘其历史渊源，达到知识点有据可查，增强其说服力，使学生在掌握知识点的同时不是强硬灌输，而是顺理成章地接受新知识点，从而达到寓德于教，寓教于乐。

(3)在每一章中尽所能积累实际应用的素材，比如：矩阵的知识点就是我们熟悉的二维码构建的一部分，便于学生对所学知识点的应用交互，使学生拓宽视野，使学生增强自主学习能力，同时也挖掘学生的内在潜能，从而提升学生的自信心，达到教学与实践融合目的。

(4)情景化、形象化、故事化、游戏化、幽默化与启发式、互动式、讨论式、探究式、案例式是教学环节中涉及的，我们力求每次课师生都有所收获，学生收获了新知识、新方法；老师收获了教与学的快乐，从而达到了师生教学相长的极佳效果。

4.3 培养学生课后良好自主学习能力

激励和鼓励学生按时、保质、保量独立完成课后布置的所有作业，这样可以培养学生的实效性观念和诚信度指数乃至于自制力的力度。每年的数模培训都是利用学生课余时间进行，参赛过程非常辛苦，在学生们三整天的努力下，从选题到确定题目、从意见分歧到团队努力协作，学生们都收获很大，真可谓“一次参赛受益一生”，这便可用思政理念的矛盾观、价值观来引导学生。

5 对于高等数学课程思政的实施教师要求

首先，教师要博览各类书籍，开阔自己的视野，从中挖掘数学知识点的内在渊源，从而联系现实生活将其融入进来，例如讲授数学中矩阵的概念时，可将国庆大阅兵、古诗等穿插进入知识点里，让学生记住知识点的同时又贯穿了现实的应用，很自如地就将数学课堂讲活了。

其次，要深刻领会高等数学课程思政特点，作为教师能积极参与是“课程思政”的关键，即认真去想，认真去做，把储备的知识激活，多维度地去检索自己的知识，更好地将思政理念融入数学课堂。

最后，作为人民教师，我们自己要塑造高尚人格，要树立自己人生价值观，做到从自己做起，热爱自己教育事业，做学生的良师益友，既做经师，也要做人师，做到自己要快乐，要有激情和活力。