基于职业能力的中职学生综合素质评价体系构建研究

程耀坤

(江苏省淮安中等专业学校，江苏 淮安 223005)

1 中职学生综合素质评价体系构建的原因和依据

1.1 中职学生的综合素质和职业能力相互影响

通过充分研究就业毕业生的职业能力以及在校学习学生的专业能力，建立完善的学生综合素质评价体系已成为大势所趋。由于学生的素质能力，直接决定着学生未来在工作岗位上的作为，也直接影响着学生的职业素养水平，教师需要摸索学生的成长特性和学习规律，不断坚持定量、定性原则，对学生综合素质进行评判，从而促进教学改革，提升学生综合素质。

1.2 中职学生的综合素质影响着学生的职业意识

为了提高学生的职业意识，提升学生的职业能力，教师需要依托学生综合素质评价体系，不断发挥教师、家长、学生等多方评价效用，不断加强对学生思想和行为的认知、理解，从而制定出适合学生特性的教育策略，从根源上提升学生的素质，完成社会赋予的教育任务。

2 基于职业能力中职学生综合素质评价体系构建的策略方法

2.1 注重综合素质评价体系构建的权重问题

首先，中职学校需要重视对学生专业水平、学习能力、身心素质3方面的考核。这3方面是学生立足社会，实现价值的根基，中职学校需要制定更加严格的指标。其次，中职学校还需要关注学生的职业道德、思维意识、技能应用等方面的考核结果。通过制定合理的评价指标，让学生认识职业能力的重要性。最后，中职学校要考核学生的交际能力、感受能力等方面的内容，使学生更加准确地定位自己，促进学生提升职业素养。

2.2 合理开发综合素质评价体系的模式效用

中职学校应规划学生的专业学习内容以及品格的塑造方向。通过记录学生的表现和感悟，找寻学生综合素质的不足之处。通过完善评价体系系统，不断强化评价体系的可操作性，从而使评价发挥效用，做到真正意义上的“对症下药”。

2.3 加强对综合素质评价体系等级的制定

将考核内容进行分类，逐步划分为专业素质、职业素质、个体素质3大方面，对学生进行3方面的综合考察，从而给学生制定提高能力的策略。为了发挥评价总分的核算效用，教师需要加强对学生整体素质和局部素质的判定。通过给学生制定各个考核板块的学习策略，不断提升学生的各项能力，从而促进学生提高综合素质。

3 基于职业能力中职学生综合素质评价体系构建的实施措施

3.1 加强综合素质评价体系工作的开展

通过进行周记载、月考核、季度评价与总结，逐步加强对学生学习、生活状态的监督与管理，全面提高教与学的契合度。另外，中职学校需要做好树立、鼓励、鞭策工作。评价考核前，帮助学生稳定学习情绪，坚定学生的学习信心。评价考核中，鼓励学生认知考试，不断加强学生学习力度。评价考核后，依托评价结果对学生进行针对性教育，跟进学生学习。

3.2 充分运用综合素质评价体系的结果

教师需要根据实际教学情况，加强对评价结果的运用。首先，教师应通过依托各个板块的评价内容和结果，不断引导学生学习专业知识，从而在制定教学目标的同时，挖掘学生的思想意识，促进学生思维品质的提升。其次，教师应依托学生的综合评价结果，对学生进行适当性的激励。最后，教师应根据学生的才能，给学生更多发展的空间。通过坚持个性教育原则，不断挖掘学生的特长，促进学生的综合素质发展。

3.3 为综合素质评价体系建设创造环境

首先，在管理系统建设中，教师需要强化信息采集、整合、分析、处理等工作，不断提高评价的及时性和客观性，帮助学生了解自己，规划自身的学习。其次，在文化制定建设中，教师需要明确评价工作细则，保障各个评价环节的协作，从根源上推动评价机制常态化，发展学生的综合素质。最后，在组织机制建设中，教师需要与企业、家长等多方面进行合作。通过细化评价过程以及从多角度评价学生的能力，促进评价结果的准确性。

4 结语

总之，为了提升学生的职业能力，中职学校必须要构建学生综合素质评价体系。通过发挥体系效用，有的放矢地培养学生各方面素质，从而将学生打造成企业需要的综合型人才。