“课程游戏化”背景下的幼儿户外游戏

2020-01-08冯燕红

湖北农机化 2020年6期

冯燕红

(淮阴师范学院第一附属小学幼儿园，江苏淮安 223001)

1 课程游戏化的内涵和意义

1.1 课程游戏化的内涵

从某种层面上看，课程游戏化体现了课程教学与游戏活动的作用性。基于幼儿的心灵空间以及幼儿的个性特征，教师需要在最大限度上依托游戏化教学手段，发展幼儿的素质和能力。通过给幼儿创设感兴趣的游戏环境，不断植入课本知识，使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。

1.2 课程游戏化的意义

通过将生活游戏化，能够有效提升幼儿生活兴趣，促进幼儿认知时间、空间、环境、社会等要素，从而不断拓宽幼儿的思维和眼界，促进幼儿发展自身素质。另外，课程游戏化能够创造教学契机。通过教师的引导，幼儿能够有更多的机会亲近大自然，走入社会，从而使幼儿收获更多的生活体验和感悟，进而帮助幼儿发展智力，提升语言表达和学习能力。

2 “课程游戏化”背景下幼儿户外游戏的方法

2.1 制作户外游戏器材，提高幼儿参与游戏的积极性

首先，教师需要对幼儿进行分组。通过筛选聪明、活泼、懂事的幼儿作小组长。让小组长肩负起监督与管理的责任，从而在最大限度上保证户外游戏的安全性。通过让小组长走入幼儿群体，不断提升每个幼儿的危险意识、防护意识、学习意识，促进幼儿享受游戏带来的快乐。其次，教师应引导幼儿认知户外环境。通过与幼儿进行交流，帮助幼儿融入户外环境。通过依托事先准备好的材料，如旧毛巾、塑料袋、饮料瓶等，在提升幼儿环保意识的同时，充分挖掘这些材料的游戏效用。将毛巾制作成沙包，将塑料袋制作成口袋，将饮料瓶制作成喷水枪等，不断丰富幼儿的娱乐形式，促进幼儿收获各种游戏体验和思想情感。最后，教师应重视提高幼儿的动手实践能力。通过给幼儿做示范，带领幼儿一起制作玩具，不断提高幼儿的智力水平，发展幼儿的生活能力。

2.2 结合幼儿的能力，加强幼儿户外游戏活动的选择工作

幼儿教师应重视考量游戏活动中可能存在的各种问题，从而将危险性降到最低，保证幼儿愉快地享受游戏。首先，教师应重视户外场地的选择。一般来说，幼儿自我意识比较差，很容易在游戏活动中受到伤害。因此，教师必须要选择安全的场地，如操场、公园等。通过加大对幼儿游戏的监督力度，保证每个幼儿都能在教师的视线中进行游戏，从而充分保证幼儿的安全。其次，教师应尽可能地避免使用有潜在危险性的游戏道具，如石头、玻璃杯等。通过选择无害的道具，如手绢、小口袋等，带领幼儿实践游戏。为了保证幼儿在学习知识的同时，获得快乐，教师需要给幼儿编制一些有趣、简单、易懂的游戏，如老鹰抓小鸡、丢口袋等。最后，教师应在游戏过程中，引导幼儿游戏，帮助幼儿体验和感悟游戏内容。例如，在丢口袋游戏中，教师可以亲身示范，给幼儿做标准动作，从而帮助幼儿掌握游戏规则和游戏内容，锻炼幼儿的身心素质。

2.3 依托幼儿的素质，不断拓宽幼儿思想和发散幼儿思维

依托幼儿素质，对幼儿进行针对性的游戏教学是十分重要的。为了拓宽幼儿的思想格局，发散幼儿的理想、感性思维，教师需要在游戏活动中，培养幼儿合作能力、交际能力、运动能力、思维能力。在培养合作能力方面，教师可以依托游戏的性质，对幼儿进行细致性的分组。通过让小组中的幼儿一起完成游戏任务，不断增强幼儿的合作意识，增进幼儿之间的友谊。在培养幼儿交际能力方面，教师需要尽可能多地给幼儿设计交流性的游戏。通过鼓励幼儿探讨游戏方法，不断发展幼儿的智力，促进幼儿在实际活动中更加出色地完成游戏任务。在培养幼儿运动能力方面，教师需要考量游戏的运动量。通过根据幼儿的身体素质能力水平，给幼儿规范游戏时间以及游戏运动的强度，从而在锻炼幼儿身体素质的同时，帮助幼儿收获运动的快乐。在培养思维能力方面，教师需要重视加大游戏的深度和难度。通过给幼儿布置一些“猜想”活动，让幼儿以小侦探的身份，解决游戏中的疑点问题，从而不断带领幼儿推理事物的发展规律，逐步提高幼儿的思想意识和学习能力。