大数据在计算机教学改革中的应用

高子林

(重庆三峡学院计算机科学与工程学院，重庆 404000)

1 大数据在计算机教学改革中存在的问题

1.1 大数据难以形成

计算机教学改革是响应时代变革的大趋势，但是实施过程中却存在着很多的困难，覆盖程度虽然在逐渐扩大，但是全面覆盖还需要时间。其中的原因首先是计算机教学成本比价高，其次是学生的参与度偏低，再次是网课包容性及质量参差不齐，导致大数据的收集和汲取困难。

1.2 大数据真实性有待商榷

大数据是对终端使用者的各种行为习惯及偏好等进行分析，但是忽略了学生在学习网课的初衷，主要还是要跟着高校的主导方向去选择学习，导致了学生对高校主抓的学科方面会重点学习，这样得到的大数据运用范围就比较狭隘了。还有一种情况就是学生在课堂上注意力不集中，导致需要到网课去花费时间弥补这些错过的知识，这样也导致学生终端输入的数据有偏差，间接导致数据不真实。这样的大数据分析结果要是盲目去应用的话，可能会导致方向偏差，教育改革上容不得半点失误，关系着一个国家的命运。

1.3 大数据应用方向混乱

计算机教学改革中大数据的应用是十分必要的，互联网背景下应该对数据充分地利用，但是目前大数据的应用方向有些偏差。大数据是对学生的终端输入获得的数据进行分析，针对学生的行为习惯及偏好进行整改，导致高校对学生的偏好课程进行了主次排序，虽然看起来是人性化的大数据应用，但是却偏离了这个教育改革的大方向和高校擅长专业的重点关注。

2 对应解决措施

2.1 提高计算机教学普及和网课质量

改革机构和高校应该充分考虑普及的计划进度，对实施过程中的困难予以解决，一边普及一边优化改革中的问题。对计算机教学实施奖励补贴政策，对计算机教学改革实施好的给予一定的奖励以示鼓励。同时高校应该积极鼓励学生参与使用网课教学，提起学生使用计算机教学的兴趣，将教学与计算机教学结合到一起，充分发挥教育的本质传播知识。对计算机教学网课的质量进行控制，不能为了应对改革进行无差别筛选，对网课进行识别，将网课的整体质量提升起来，使学生在体验过程中得到知识。注重计算机教学的创新，比如开设线上求知沟通，让学生在网课上遇到问题可以打破砂锅问到底。

2.2 正确引导学生使用计算机教学

互联网背景下学生处于多屏时代，碎片化知识传播对学生的自主学习能力有很大的考验。网课教学对学生自主学习有了很大的帮助，但是同时在课堂上课时却忽略了时间的有效利用，这样就造成了主动学习去弥补被动学习的现象。这种现象导致大数据不是很真实，因为学生自学网课的目的是出于弥补而不是用功。另一方面高校对本校的专长知识进行着重筛选，却忽略了网课的类别平衡，这样也会导致得到的终端输入数据有偏差，大数据因此也会受到影响，这些情况下应该正确引导学生去合理利用网课教学，对学生的自主学习和时间利用上合理规划，合理开放网课教学访问时间，增加课堂的授课方式多元化，提高学生课堂学习效率。

2.3 大数据应用应该结合高校需求

计算机教学改革的大数据应该结合高校的需求进行应用，通过大数据分析得出学生在某个专业的某个环节疑惑较多，在教学中就可以对相应的环节加强教学，这样对学生的学习帮助很大。通过数据可以对教学的方式进行研究，学生们比较欢迎的应该合理同化，迎合学生的需求。加强高校擅长的领域教学的同时，对学生的兴趣爱好领域可以增设一些选修课程。这场改革的主体是教育，但是中心却是学生，所以大数据的应用应该在控制大方向的前提下，充分响应时代的变革。

既然已经步入这场互联网背景下的计算机教学改革，就离不开大数据的应用，那么把控好大数据应用对改革来说至关重要。无论是网课、高校、学生等都应该不断增强自身的素质来应对这场改革，在改革中承担好自己角色的任务。大数据在教育改革应用中还处于发展阶段，很多教育方面的应用还需要一点一滴的探索，对以后的探索铺设一条方向之路。