翻转课堂在动画短片创作教学的应用

袁 洋

(吉林动画学院，吉林 长春 130012)

互联网技术的发展和计算机技术的应用使得动画创作可以通过电脑合成的方式产生，在艺术风格的影响下，动画创作也体现出多样的创作风格，极大地丰富了动画创作的方向，提升了动画创作的生命力[1]。

1 翻转课堂在动画短片创作教学中的运用优势

1.1 即兴

因为动画短片教学的特殊性，运用翻转课堂能够有效地提升学生动画短片创作的效率，发挥出学生即兴创作的效果。所谓的即兴创作指的是学生充分运用创新能力将身边接触到的事物按照特定环境产生的一种创作方式，这种创作方式具有很强的主观性。设计和制作动画短片需要学生具有较强的创新能力，为此在教学过程中教师应当合理地选择动画短片创作主体，以激发学生的创新意识，不能呆板地按照教材内容限定学生的思维。为此运用翻转课堂就能够很好地提升学生的创新能力，发挥出学生动画短片创作的即兴效果，通过互联网资源搜集更丰富的创作素材，结合视频教学引发学生的思维，促进学生创新意识的形成，激发学生的创新思维[2]。翻转课堂中的教学视频是多家名师和学生共同的知识结晶，能够有助于激发学生的创作灵感，提高学生的创新能力。

1.2 即时

通过翻转课堂的教学模式还能够有效地发挥出学生即时创作的效果。翻转课堂中教师和学生具有良好的信息交流，不仅仅是线上交流，线下交流同样重要。当学生创作动画短片的时候偶遇难题或者是突然想到难题的时候，通过和教师的交流能够即时解决疑问，加深学生的印象。翻转课堂的创建使得学生和教师之间的交流突破了时间和空间的局限，真正实现了即问即答。

1.3 即地

传统的教学模式下，教师通常是在专业的教学场地展开教学活动，学生需要赶赴教学场地听课。但是动画短片教学涉及到的内容广，单单依靠课堂环境很难完成教学任务，为此在不同的场景中展开教学活动成为提升动画短片教学质量的关键[3]。通过翻转课堂的方式就能够使得学习的主动权回归学生，学生可以在任何的场景中进行学习活动。

2 翻转课堂在动画短片创作教学中的运用策略

2.1 优化课程体系

要想保证动画短片教学中能够运用翻转课堂教学就应当在原有的课程体系基础上完成转变，优化传统的课堂教学模式，积极推动教学改革。目前动画短片教学还存在很多缺陷，比如教学内容狭窄、教学方法单一等，为此应当积极改革动画短片的教学课堂体系，在进行教学之前可以通过观看视频的方式提升学生对教学内容的熟悉度，比如通过欣赏动画作品、教师收集短片素材的方式提升学生对动画短片创作的积极性，这种课前熟悉教学内容的方式也有助于激发学生的灵感。为了丰富教学内容，教学过程中可以以本节课的教学内容为核心积极地拓展相关联的教学内容，比如通过讲解动画创作流程、基本制作方法、团队合作方式等提高学生的综合素质。

2.2 教学内容设计

在翻转课堂教学过程中，课堂中的视频具有较高的针对性，能够针对动画短片创作中的难题进行针对性的分析，视频内容实际上是多个教师和学生学习实践活动的结晶，对后续的教学过程具有重要的意义。完成翻转课堂的教学内容涉及首先应当保证教师熟悉教学课程，能够结合网络资源收集和本节课教学相关的素材，激发学生的创作意识。然后还应当积极引导学生完成短片创作，保持良好职业素养。

2.3 增强信息素养

教师在教学过程中具有重要的地位，是课堂教学主要的引导人，在翻转课堂的教学过程中，教师应当努力提升自身的素养，运用信息技术的优势完成更多短片素材的整理，正确地认识翻转课堂的作用，发挥教学的主体作用。视频在翻转课堂中具有重要作用，但是短片教学的核心还是教学主体，教师应当合理地安排课堂时间，精心设计课堂教学结构，为学生学习动画短片创造良好的学习环境。

3 结语

通过翻转课堂的教学模式能够有效地提升动画短片的教学质量，教师应当做好教学工作的组织和领导工作，正确地认识翻转课堂的价值，注重教师自身素养的培养，利用好视频的价值，注重线上学习的作用，保证学生能够随时随地可以咨询教师动画短片创作中遇到的难题。