乡土文化教育助推乡村振兴的实践路径研究

林婷

摘 要：实现中华民族伟大复兴，完成2个百年目标，必须在当前城市化普及的社会背景下，实施乡村振兴战略。在实施乡村振兴战略中，必须坚持走文化自信的道路，这对于乡村振兴发展具有重大意义。在城镇化水平日益提高的今天，面对乡土文化自信缺失严重问题，如何提升乡土文化自信是一个迫在眉睫的问题。本文围绕乡土文化教育实践路径进行分析并提出路径：国家大力支持乡土文化教育、引导树立社会主义核心价值观以及扎实推进乡土文化建设等，为乡村的发展、文化的振兴提供了有效的理论依据。

关键词：乡土文化教育;乡村振兴;文化自信

在中华文化的五千年发展传承过程中，乡土文化作为其中的重要组成，滋养着世代人民，有其独特的社会价值和文化品格，其凝聚力、亲和力，对于规范乡村人民行为、营造祥和乡土环境，有着显著作用。但是，伴随城镇化发展，越来越多的人背井离乡，缺失了对家乡的整体认知。在人们离开乡村的过程中，乡土文化记忆呈现了断裂的情况。因此，在中华儿女推动着中华民族伟大复兴的今天，人们提出了要坚定文化自信，把传承传统文化作为坚定文化自信的前提和基础。

在乡村振兴策略中也出现了不少相关学术论文，但对于乡土文化教育的指导性调研与对乡村振兴的助推作用阐述几乎没有，甚至对于乡土文化教育的有效实施也没有足够明确的策略建议，而让人们以乡土为根，推进乡土文化教育是作为爱国主义教育的一部分，为乡村人民、学生提供更多地区文化智慧结晶;以教育为基，从乡土文化教育的自觉、自省、自信三个维度，提供乡村振兴的精神依托，这是课题研究的意义所在。

一、国内外乡土文化教育研究现状

党的十九大提出实施乡村振兴战略，乡村振兴是包括政治、社会、经济、文化、生态的全面振兴，乡村文化被认为是乡村振兴的灵魂。通过实施乡土文化教育，唤起当代人的乡土文化自豪感，建立文化自信，助推乡村振兴，相关研究如下：

乡村地区与城市对比，无论是物质环境或者是精神文明，迥然不同。无论是西方还是中国对于乡村的认知，都指出了乡村与城市之间存在着地域文化方面的差异性。人们普遍意识到乡村文化包括两个层面内涵，其一是人和土地关系，其二是人情熟络程度。乡村因为其与土地之间更紧密的联系，所以对比城市文化，乡土文化更具备自然、朴素的特征属性。

基于乡土文化教育，各个国家都有基于民族特点的个性化认知，落实到教育层面也存在不同的诠释。例如，德国认为乡土即故乡，在开展中小学教育时，引入博物馆教育推进乡土文化传承教育。1984年前，英国推进了Heritage Education（遗产学校教育），目的在于引导教师向学生传播乡土生活和乡土文化历史，强化学生地方自豪感。

日本把乡土文化教育作为一种爱国主义教育形式，通过让学生了解乡土历史、地理，新近乡土自然，由此形成家乡文化认同感，进而热爱自己的家乡、国家、民族。综合来说，国外对于乡土文化的教育，更多的是和民族主义、爱国主义等结合在一起，通过推进乡土文化教育来唤醒国民对于家乡、国家、民族的热爱之情。

可见，西方国家十分重视乡土文化教育，已经形成了自己的教育体系。

在中国，乡土文化教育的唤醒源于当代乡村振兴战略的实施以及全社会弘扬传统文化的号角，孙全芬（2019）指出，自从十八大以来，以习近平总书记为核心的中国新一代领导人根据人民美好生活需要，结合全面建成小康社会、实现社会主义现代化强国建设的社会主义现代化建设时代背景，立足推动乡村振兴和三农发展的思想高度，加快建设乡村文化步伐，以此探索振兴乡村的有效路径。

吴国荣等（2018）指出当前人们不再推崇传统优秀的淳朴、热情等乡村价值理念，更多的人投身市场追求金钱至上的价值观念，崇尚洋节，追求洋文化，导致了当前乡村普遍存在的乡土文化自信缺失现状，我们当前实施乡村振兴策略，需要帮助人们提升乡土文化自信。

基于课题实践层面的研究，欧阳雪梅（2018）对于振兴乡村文化当前面临的困境开展探索，指出在乡土文化边缘化的今天，实践乡村文化繁荣的路径需要从思想层面着手，落实到农村思想道德建设和公共文化产品供给层面。伍康钦（2019）以雷州半岛振兴红土文化为实践开展研究，指出要通过盘活乡贤资源来传承民俗文化，发展特色技艺产业，树立地方品牌等现实路径来推进乡土文化振兴。

基于乡土文化教育的实践层面研究，纪德奎（2018）指出在乡村发展和振兴已经上升到中国国家发展战略层面的今天，要把乡土文化变成乡村振兴的精神动力源泉。因此，需要以教育为抓手，利用乡土文化教育所具备的化人功能，基于教育的自觉、自省、自信这三个方面，提供乡村振兴的精神依托。高维（2019）指出，乡土文化教育基于传承优秀的乡土文化，培育乡村人民对家乡的认知和情感、提升乡村文明程度等多个方面，具备重要意义。

二、乡土文化教育开展路径的研究意义

在中华文化的五千年发展传承过程中，乡土文化作为其中的重要组成，滋养着世代人民，有其独特的社会价值和文化品格，其凝聚力、亲和力，对于规范乡村人民行为、营造祥和乡土環境，有着显著作用。但是，伴随城镇化发展，越来越多的人背井离乡，缺失了对家乡的整体认知。在人们离开乡村的过程中，乡土文化记忆呈现了断裂的情况。因此，在中华儿女推动着中华民族伟大复兴的今天，人们提出了要坚定文化自信，把传承传统文化作为坚定文化自信的前提和基础。

在乡村振兴策略中也出现了不少相关学术论文，但对于乡土文化教育的指导性调研与对乡村振兴的助推作用阐述几乎没有，甚至对于乡土文化教育的有效实施也没有足够明确的策略建议，而让人们以乡土为根，推进乡土文化教育是作为爱国主义教育的一部分，为乡村人民、学生提供更多地区文化智慧结晶;以教育为基，从乡土文化教育的自觉、自省、自信三个维度，提供乡村振兴的精神依托，这是课题研究的意义所在。

三、研究乡土文化教育落地路径的方法

基于当前乡村振兴的发展大背景，根据党的十九大报告提出的以“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”为目标的这一乡村振兴战略，指出乡村振兴战略对于我国当前推动三农工作、实现农村的可持续性发展所具备的重要、深远意义。从乡村振兴战略延伸到乡土文化教育方面，指出乡土文化教育是推动乡村振兴战略实施的前提条件之一，乡土文化教育是人文教育的基础，能够帮助更多的人们认知、了解家乡，激发乡土情感，产生乡土认同，树立乡土自信，由此产生为改善乡土环境、促进国家发展贡献力量的情感情怀。乡土文化教育同时也是家国主义教育。

在进行乡土文化教育之前，需要开展对当前乡土文化教育现状的调研，在正确认知乡土文化教育的价值和意义基础上，明确指出传承发展乡土文化、打造乡土文化教育體系，这是乡村教育的使命。同时，探索乡土文化教育的内涵和核心，落实乡土文化教育的切入点和延伸面。基于对乡土文化教育全面认知的基础上，帮助人们逐步构建起乡土文化教育体系的完整架构，同时，调研当前乡土文化教育在乡村社会的具体开展、推进情况，发现乡土文化教育的不足和问题，分析问题存在的成因。

通过分析问题过程中初步架构起来的乡土文化教育体系，落实到现实当中的乡土文化教育实践当中，因地制宜开展乡土文化教育，让人们对自己生长的乡村有更深刻的认识，通过教育的延伸功能，推动乡土文化得到更好的传承和发展，达成助推乡村振兴的目的。并且，基于调研结果推进的先进乡土文化教育体系框架，针对性解决传统乡土文化教育当中存在的不足和问题，最终，利用利用乡土文化教育的开展，推进乡土文化和现代文化的有机融合，激发乡土文化产生蓬勃的生命力，促进文明乡村、现代乡村的建设，达成依托乡土文化教育助推乡村振兴的现实性路径。

四、乡土文化教育助推乡村振兴的实践路径

乡土文化的振兴是国家乡村振兴战略的重要保障，而开展多方合力的乡土文化教育是实现乡土文化振兴的重要途径。面对乡村社会转型中引发的乡土文化教育主体的缺位、教育时空的窄化以及教育内容的缩减等问题的日趋恶化，乡土文化教育应以国家乡村振兴战略为契机，在政府顶层设计与乡村基层实践的通力协作下选择未来发展振兴的路径。

第一，通过关注社会转型、乡村振兴当中乡土文化相关传承、发展，由此探索乡村振兴战略实施的大背景下中国新型城镇化进程当中的乡土文化传承、发展路径，审视乡土文化对于中华文化传承、中国人文化自信树立的意义所在，探索乡土文化真实内涵，赋予其积极价值和意义，关注乡土文化在中国城镇化发展进程当中的有力传承和创新发展，唤醒人们对于乡土文化的传承、保护意识，利用乡土文化的传承发展，解决人们的乡愁。

第二，正确认知乡土文化教育对乡土文化传承、发展，以及乡土文化教育对于乡村振兴的作用和价值。把乡土文化传承发展转化为乡土文化教育并落实到具体教育举措当中，通过推动乡土文化教育来助力乡土文化传承发展、助推乡村振兴战略实施。把优秀乡土文化纳入到乡村教育体系，为乡土文化传承发展找到具象化平台，保全、促进乡土文化可持续发展。

第三、以村庄“内生”为主、“植入”为辅的多元公共 空间供给。

无论是政治力量，还是乡村自身力量、市场力量，任何一种单向度的努力都难以解决乡村公共空间的有效供给问题，乡村公共空间的重构有赖于国家、农 民、市场之间的良性互动。诚然，乡村内部基于共同的风俗习惯、文化需求等自发形成的公共空间更具乡土底色，更适宜于乡土文化的传承，乡村公共空间的建设理应鼓励和发动乡村内部的力量，以内生型公共 空间的修复和重塑为重心。但是，政府和市场具有乡村无可比拟的资源优势和技术优势，可以为乡村公共空间的建设提供更优质的服务和保障。况且，在后乡土社会中，传统乡村社会的内外部环境已然发生了变化，在乡村公共空间内生机制孱弱以及乡土文化不断衰落的当下，过于强调乡村内部的力量，而忽视政府和市场的作用是不切实际的，也是毫无益处的。

故而，乡村公共空间的供给应坚持以村庄“内生”为主，在充分尊重乡村风俗习惯、现实文化需求的前提下，还应趋利避害，以“植入”为辅，合理吸纳政府、市场在制 度、资金、管理等方面的优势，更好地服务于乡村公共空间的再生与延续，为乡土文化教育的开展拓展时空界限。

第四，政府应给予乡村更为宽松的政策环境，鼓励并引导乡村内生型公共空间的修复和再造。内生型公共空间的滋生源于村庄内部的公共交往、共同的话语体系、公共事件和活动的开展等。故而，政府在乡村内生型公共空间的生成中应当发挥的是间接作用，一方面要为乡村创设良好的外部环境，另一方面要支持和鼓励村庄内部公共事务的开展，丰富乡村公共生活，动员更多的村民参与其中，重塑乡土话语，激发村民共同的交往及文化需求。此外，整合乡村外部力量，充分发挥政府、市场的资源优势，间接促进乡村公共空间的发展。此外，在借力于政府和市场的同时，还应注意，一方面，公共空间的外部“植入”要与村民风俗习惯、生活方式保持契合陛，乡村公 共空间的建设不能游离于村庄内部生活之外;另一方 面，要谨防政府与市场对乡村公共空间建设的过度参与，既要预防政府统一、标准化的“大包办”空间供给，又要规避公共空间的市场化、私人化和商品化。

参考文献：

[1]费孝通.乡土中国[M].上海：三联书店，2013

[2]陆益龙.后乡土中国[M】.北京：商务印书馆，2017

[3]陆益龙.后乡土中国的基本问题及其出【J】.社会科学研究，2015

[5]曹海林.村落公共空间与村庄秩序基础的生成一兼论改革前后乡村社会秩序的演进轨迹【J】.人文杂志，2004