浅析幼儿园大班益智故事表演活动的实施

刘培田

摘  要：在当前的幼儿园大班教学中，益智故事表演活动是集教育、游戏、思想等元素于一体的综合性教育活动，既可以启发大班幼儿的思想意识，又可以升华幼儿教育效果。那么，教师可以从选材、配置演员、邀请家长观看等多个阶段进行划分，使得益智故事表演活动可以分阶段地有序进行，从而提升幼儿教学质量。

关键词：幼儿园;大班教学;益智故事表演活动

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0067-02

【Abstract】In the current large class teaching of kindergarten，puzzle story performance is a comprehensive education activity which integrates education，games，ideas and other elements.It can not only inspire the ideology of large class children，but also sublimate the effect of early childhood education.Then，teachers can divide the stage from the selection of materials，the allocation of actors，the invitation of parents to watch and other stages，so that the puzzle story performance can be carried out in stages orderly，so as to improve the quality of preschool teaching.

【Keywords】Kindergarten;Large class teaching;Puzzle story performance

在益智故事表演活动中，大班幼儿既可以充分地与其他小朋友互动玩耍，又可以在表演活动中充分地开发幼儿的天性，如模范能力、语言沟通能力、爱心意识等自然天性。所以，这就说明益智故事表演活动是展开幼儿教学的重要环节。不过，为了提升教学效果，幼儿教师可以分阶段地进行，使得帮助大班幼儿更好地参与到益智故事表演活动中。

1.益智故事选材

（1）根据幼儿兴趣及教学需要适宜地投放、更换材料

益智故事的选择较为讲究，要让孩子们喜欢并且产生兴趣一定和有趣的故事主体分不開。另外，这和我们幼儿教师的讲演也有关，如果单一的讲故事，幼儿的集中力和专注力保持时间有限，不能长时间专注于单一的故事。所以我们要争取更多的表演形式去吸引他们的注意力。

我们把利用多种玩具材料来搭配故事，根据不同的益智故事选取相关搭配的玩具道具等来进行表演，并且根据本班幼儿的情况为满足孩子们的需求可以设立不同类型的故事角，让孩子们可以自主选择自己感兴趣的故事类型。

（2）益智故事选材必须有趣味性

益智故事在让小朋友感兴趣的同时，也能让他们有所收获，这就要求我们教师在故事的选择上有明确的筛选和正确的讲演。但是我们的选择首先必须符合孩子们的兴趣和要求。

这是由于当幼儿教师在向大班幼儿讲述益智故事时，首先，需要让这些幼儿可以有主动参与意识，所以含有童趣性的益智故事可以吸引大班幼儿的注意力，使得可以感受到本益智故事的趣味性。其次，益智故事角色多元化。从当下国家教育部门对幼儿园大班的限定人数来看，主要表现在30到35人左右，所以如果想要让幼儿园大班的所有幼儿可以参与到益智故事表演活动中，在选择益智故事内容和背景时必须考虑到人数的因素，使得可以提升表演活动的气氛。那么，幼儿教师可以从以下两种题材考虑。第一种，幼儿教师可以选择篇幅长、角色多的益智故事，如“动物王国开大会”益智故事，由于该益智故事的主题是开放性的，所以教师可以额外设定多个角色，如小蚂蚁、小蜜蜂等角色。第二种，幼儿教师可以选择分阶段的益智故事，即整个益智故事可以分成若干阶段讲述的益智故事，如“小猴子的一天”益智故事中，第一部分主要讲述小猴子在森林里朋友玩耍的事情，第二部分主要讲述小猴子回到家中与父母交谈的事情，而通过这样的益智故事演绎方式，可以使得每个幼儿都有参与到益智故事表演活动中的机会，从而保证大班幼儿的参与积极性。让孩子们自己参与到益智故事的表演中，会让他们有主人翁意识，甚至提高他们的责任感，对以后他们的发展都是十分有利的。

2.选择演员

从大班幼儿的学生心理上看，虽然每个幼儿都是较为稚嫩的心理，但是每个幼儿依然会有不同的性格。而众所周知的是，从戏剧专业的角度上看，无论话剧还是影视剧，每个演员都会根据自身性格的优劣演绎不同的角色，这既符合本剧中的人物性格需要，也符合剧情发展的合理性。那么，大班益智故事表演活动与话剧同理，幼儿教师在分配益智故事人物角色的时候，需要事先了解班级内每个幼儿的人物性格，然后再进行合理地分配益智故事角色。比如，有些性格较为急躁的幼儿，教师可以给其分配说话较快且台词较多的角色，使得可以带动整个表演活动节奏。有些性格较为安静的幼儿，教师可以给其分配台词较少、肢体动作较少的角色，避免在演出过程中会出现跟不上表演节奏的问题。还有些幼儿对表演会有抵触情绪，那么为了既保证这些幼儿可以参与到活动中，又保证不能影响演出的持续进行，教师就可以让这些幼儿演一些静态角色，如树木、石头等不需要任何台词和肢体动作的角色。

我们需要平时认真观察各个孩子的情况，尽量让他们找到自己适合的角色，让更多的人参与进来。许多小朋友平时不爱说话容易被忽视，但其实他们内心也非常渴望融入集体活动中来。所以对于这样的小朋友，我们要更多一些关注和耐心。每个孩子都有自己闪光的地方，这必须由我们幼儿教师去发现。很多时候，他们缺少的不是自己的能力，而是发现他们并且鼓励他们的老师。

3.让家长亲临幼儿园观看幼儿排练

在幼儿教育中，主要分为幼儿园和家庭教育两大板块，其中幼儿园教育主要占据幼儿的常识和知识教育，而家庭教育主要占据幼儿的成长和亲情教育。那么，从这两大板块的重要性上看，显然家庭教育具有更为鲜明的教育优势。并且，当幼儿身处家庭环境中时，大班幼儿通常都是保持在放松和信任情绪中，所以无论家长要求或引导幼儿做任何事情时，幼儿总是表现出乖巧听从的模样。那么，这就说明家庭环境对于大班幼儿的思想和行为影响最为广泛。而反观幼儿园教育，正是由于幼儿对于幼儿园的概念，仅仅停留在学习概念上，所以大多数幼儿在享受过假期后，往往都会纠缠父母不愿进入幼儿园中，而这并不是因为幼儿园的教学质量差，大多时候是由于幼儿对于家长的依赖感。小朋友们在最初的成长过程中，对家长的依赖感十分强烈，如果家长由于工作忙或是特殊情况，长期对小朋友的关爱和陪伴不够，那么对这些小朋友们的身心健康也是十分不利的。

所以，基于此观点，幼儿教师可以邀请幼儿的家长亲临幼儿园，实时地观看大班幼儿的排练过程，一方面可以使得幼儿的紧张和防备心理逐渐沉淀下来，这样就有利于提升幼儿教师的表演教学效果。另一方面，在家长观看幼儿参与表演排练的过程中，会不断地提升对于幼儿教学工作的信任感，同时也会增加对自己孩子的喜爱感。并且，幼儿也会不时地看向自己的父母，使得可以增进幼儿与父母间的亲子情感，从而有利于促进亲子关系的发展。所以，在排练的过程中，教师也可以邀请幼儿家长参与到排练活动中，比如，当在排练狐狸爸爸给小狐狸讲道理时，教师可以让幼儿的父母演绎狐狸爸爸的角色，然后让其对自己的孩子讲道理，同时让演绎狐狸爸爸角色的幼儿在一旁观看学习，这样既可以增进亲子感情，又可以提升幼儿排练活动的效果。另外，在选择幼儿表演活动的场所时，基于家长参观排练过程的考虑，幼儿园需要将幼儿安排到较为开阔的场所，如操场、排练室等，使得班级内所有幼儿的家长都可以看到排练过程。

在孩子们的最初的成长过程中，幼儿园和家长的联系密不可分，在这段时间是塑造小朋友们身心健康的关键时刻，光是靠幼儿园日常的教育照顾是不够的，所以我们必须让家长们对孩子的日常生活引起重视。益智故事对孩子们十分有益，所以让家长们积极的参与进来，不仅能让相关活动事半功倍取得更好地效果，也能加强孩子们和家长的联系，让小朋友们的童年更加完整幸福。

综上所述，如果想要在幼儿园大班中展开精彩绝伦的益智故事表演活动，这就需要将整个表演活动进行不同阶段的分割。一方面，需要在益智故事的选材上进行分析，既要满足幼儿的参与积极性，也要滿足益智故事的童趣性，使得益智故事更符合益智故事表演的教育意义。另一方面，需要在选择演员上多加注意，这是由于每个幼儿的性格不同都会影响表现成果。另外，教师还可以邀请幼儿家长陪伴幼儿进行排练，使得有利于展开益智故事表演活动排练工作。

参考文献

[1]刘展英，张红梅.幼儿园大班童话剧表演生长的沃土[J].好家长，2018（28）：46-47

[2]傅梦琼.幼儿园大班户外表演游戏的组织和指导[J].华夏教师，2018.106（22）：52-53