浅议生活教育与课程游戏化有机融合的实践研究

马晓丽

摘  要：陶行知先生的“教学做合一”教学思想理念中重点突出了生活与教育是相融合一起。有着精密相连的关系。目前幼儿园生活化对于孩子的成长是很重要的，因为他们主要是以生活为中心度过每一天，如果游戏与生活能有效的结合一起，那么就能使孩子从体验中感受到情感的表达，从而实现游在生活里戏在成长中，让孩子真正体验游戏的快乐，从而得到发展。

关键词：课程游戏;生活教育;实践;探索

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0001-02

【Abstract】Mr.Tao Xingzhi's teaching idea of "integration of teaching，learning and doing" emphasizes the integration of life and education.It is closely related.At present，kindergarten life is very important for the growth of children，because they are mainly living as the center to spend every day，if the game and life can be effectively combined together，then the children can feel the expression of emotion from the experience，so as to realize the play in life，in the growth，let the children really experience the happiness of the game，so as to get development.

【Keywords】Curriculum game;Life education;Practice;Exploration

在幼兒时期，如何将生活教育与课程游戏化有效的科学实践，将会促进孩子在幼儿园教育中健康成长发挥。因此也是这个时期重要的把握成长黄金时期和奠定将来发展的扎实基础。

1.生活教育与课程游戏相辅相成促进幼儿健康成长

（1）有利于智力开发，提升幼儿认知水平。通过课程游戏这样的方式主要意义是让孩子们不仅仅要在游戏中运动，更重要的是在设计上是根据孩子们发展的特点而打造的，以长远的目标为出发点。所以老师通过这样的游戏设计，可以间接的让孩子们在游戏中思考各种游戏过程问题和体验游戏过程的快乐环节以及游戏带给他们的生活启发，所以在这种潜移默化的过程中就帮助孩子的思维模式与智力的开发及幼儿对事物的认知能力。例如，对事物的创造力与注意力以及想象力等，因此生活教育与课程游戏有效的结合是促进孩子健康成长的重要因素。

（2）有利于提升幼儿的身体体质促进身体健康发育。由于幼儿时期的儿童是处于身体成长的黄金时期，因此身体多运动对于这个阶段的孩子来说是可以促进骨骼发育的，所以活动身体是可以有效提升孩子身体的基础素质。如孩子身体的柔韧性与灵活性以及平衡性等。在课程游戏中的实践是需要孩子身体的各方面的运动起来参与其中的，所以会出现身体上跑与跳以及爬等相应的动作，在此过程中主要是通过游戏的方式可以锻炼孩子做运动，从而使整体的运动量增加来促进孩子身体的健康发展，另外游戏也是孩子的花样式运动方式。

（3）有利于幼儿良好品质的培养来塑造健全的人格。游戏其实也是反映出生活的状态，所以游戏一般都是需要在集体下进行的，并不是独立开展的。因此它的取材是在于生活而来源于生活实践，因此对孩子的心理品质有良好的培养作用，可以通过这样的方式让孩子在游戏中学会相互协商与相互理解及相互体谅以及相互合作能力等，由此孩子在以后的日常生活中就能做到与他人相处时更能懂得相处之道和人际交往能力以及集体生活能力的培养，通过这种体验式生活的乐趣可以塑造出健全人格的培养。

2.课程游戏在生活教育中彰显教育价值体现

课程游戏在幼儿教育教学中是至关重要的环节，记得曾经教育规程中已经明确了这项任务，并且提出了课程游戏环节对幼儿时期的儿童有全面发展的教育作用，也是一种重要的形式体现。因为幼儿时期的儿童是处于活泼好动，然而游戏可以根据幼儿该时期的特点发挥其快乐实践活动执行，因此，可通生活中的各种情况进行智慧教育，而游戏的方式就给孩子创作了这种机会，比如以下方式：

（1）就餐时进行用餐游戏。因为在幼儿园的每一天，用餐环节是其中重要的环节过程，一般在进行这个环节中或多或少会出现相应的问题，比如，孩子会存在挑食现象，孩子一般都会对自己喜爱的食物才吃，普遍存在挑食呈现。那么，小朋友每次吃完饭都会剩下很多饭菜，不管老师再三的提醒，这个现象呈现都是没有任何的效果。因此，可以为了小朋友们采取游戏的方式来改善孩子吃饭的问题，以此改善小朋友们浪费粮食问题。比如，在吃饭前老师可以这样跟孩子说：“今天我们采取一个光盘游戏比赛，看谁是餐桌上的小能手”，可以通过以分组的形式进行，看哪个小组吃完饭后是最干净的，餐桌也是最整洁的，由此，小朋友们都会参与到游戏比赛中去，也很乐意的参加这样的比赛过程。通过这样的游戏比赛可发现吃完后盘子的整体效果还是能呈现出来的，虽然有些饭菜剩下了，但小朋友的盘子比原来剩下的少了，且餐桌上也比之前干净了很多。进行了这样的比赛之后还要对其做出“光盘”游戏比赛的前三名游戏中的好孩子等级评比，同时要颁发相应的小礼物奖励，如画画彩笔，由此方式可以鼓励孩子在每餐就餐时做到继续努力且争取下一次能评为餐桌小能手好孩子。

（2）模仿生活中的交通游戏。在生活中处处都可以体现学习的过程，因此可以根据小朋友生活周围的环境与现象来设计其游戏，可以有效的让孩子们在游戏中体验生活的道理，以此能遵守生活的基本规则。比如，生活中经常遇到红绿灯现象，在行走时应遵守其交通规则运行，道路才能顺畅。在现实生活中，其实许多小朋友在出去外面时或者在街道中会发生与其他小伙伴相互追打嬉闹现象，在玩的尽兴时很容易忘记马路上来往的车辆以及红绿灯的正常行驶状况，很容易发生意外。所以，可以通过这样类似的游戏让孩子们真正的意识到交通的安全意识和交通的通行规则认识等，可设计出我是小小交通员的游戏，可以采取角色扮演的形式进行，选多名幼儿来演习表演，一名当交通指挥员，另外三名各举牌红、黄、绿灯指示牌在身边，其他小朋友可以扮演路上行走的车辆。如果交通指挥员发出信号红黄绿灯时，扮演出行的车辆人员应遵守“红灯停，绿灯行，黄灯亮了要等一等”的原则开展游戏，在此过程中，幼儿们很快就能熟悉于交通规则与通行规则，同时，还可以通过游戏中角色互换环节，使其能更加熟练于交通规则。

（3）创造具有生活气息的游戏。可以收集生活中的废旧材料来进行游戏，如废旧纸箱，可以采取纸箱制作出相应的小动物，兔子，小熊等，可通过这样的情节与形象可以激发幼儿们的自理意识与动手能力，从而也激发了孩子们的创造力与想象力，在操作中的过程能直接对材料的感知与动手实践，操作中不断的开启大脑思考，对其材料的各种新意玩法。在这种操作中不知不觉的发展了孩子们的创造力，在操作中体验游戏中的快乐，活跃思维与动手实践能力。

3.在游戏中体验生活中的快乐

幼儿时期的小朋友是在生活中不断的积累生活上的经验，也是在不断的体验着生活带来的乐趣。因此，幼儿园老师在设计其课程游戏时应结合小朋友们在生活中的经验来设置相应的游戏，才能使其幼儿们在游戏中体验生活实际情况，以此为生活所启发，如果游戏与生活不能有效的结合一起，那么也很难发挥其游戏给生活带来的作用。另外，游戏的进行要对幼儿教育有一定的作用，不能盲目的设计无意义的游戏实践活动，应侧重于游戏对幼儿小朋友教育上的意义实行，才能让幼儿们在游戏中体验乐趣，从而受其生活方面的启发，进而促进幼儿们全面的发展。

总之，幼儿时期的小朋友在生活中有很多知识是要学习的，因此，幼儿园课堂上可以结合他们的特点与生活联系结合设计出相应的课程游戏，让孩子们能在游戏中体验学的过程，在玩中实现学的积极性，从游戏中思考问题，观察生活，从课程游戏模式方式中不断的丰富其幼儿的人生成长，从而让孩子真正意义上在游戏中得到健康的发展和体验生活中的快乐。这种游戏方式就是可以起到让孩子成长过程中任何事物無可替代的一种作用过程。可以通过游戏的过程作为孩子学习的基础，重点是从幼儿时期阶段的身心健康发展为目标，以最大程度的方式发挥其游戏中的教育作用，虽然是在游戏中玩的过程，实则是在玩中实现了学的过程。因此，为了能有效的使其生活教育与课程游戏化有机的融合的实现其现代教育的目的，应做到游戏与教学充分的结合来共同实现目标。另外，在此过程中，老师在设置其游戏时应结合与幼儿们的实际情况，更多的以科学，全面的游戏内容丰富其相应的知识点，使其孩子们能在快乐的游戏中学习与生活，从而提升幼儿的全面健康发展。

参考文献

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