开展特色教育主题班会促进学生德育素养提升

冯晓霞

摘  要：我国对于处于义务教育阶段的学生的要求一向是希望他们能够“德智体美劳”全面发展，特别是近几年来由于一直在学生们的学业方面施压而导致的德育教育的缺失，引发了诸多的社会问题，所以目前我国对德育部分的教学相当重视。本文将尝试着以主题班会的形式，针对各种不同的德育教育的核心，安排不同的主题班会开展特色教育，帮助学生们提高他们的德育素养，选择的教学阶段为小学三四年级阶段，主题班会开展的视角为班主任，最大的特点就是要做到全面。

关键词：特色教育;主题班会;德育素养;小学中年段

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0002-02

【Abstract】The requirement of our country for the students in the compulsory education stage has always been to hope that they can develop morally，intellectually，physically and aesthetically.Especially in recent years，the lack of moral education caused by the pressure on students' academic work has caused many social problems.At present，China attaches great importance to the teaching of moral education.This paper will try to use the form of theme class meeting，aiming at different core of moral education，arrange different theme class meeting to carry out characteristic education to help students improve their moral literacy.The selected teaching stage is grade three or four in primary school，and the perspective of theme class meeting is the head teacher.The biggest feature is to be comprehensive.

【Keywords】Characteristic education;Theme class meeting;Moral education;Middle-aged primary school

之所以选择小学三四年级阶段的学生作为特色教育的主体对象，是因为小学中年段（三、四年级）是学生成长的关键时期，是处于良好道德品质的关键形成期，这个年龄段的学生是进行德育教育的最好对象，本文将以不同的教育主题开展主题班会，主要的论述手段是主题班会的布置以及流程，另外再加上学生们的学习体验。

1.开展特色主题班会的重要价值所在

（1）可以提高班级的凝聚力。三四年级的学生往往需要得到教师悉心地呵护和关爱，需要得到教师正确的指引，才会找到自己努力的方向，才会在班集体中寻找到自己的角色定位。而开展特色教育主题班会，正是在帮助每个学生来寻找自己的位置，并且认识到班集体的重要价值所在。学生往往会增强和他人之间的沟通协调的效率，从而构建高效率的班集体，让全体同学都可以做到心往一处想，力往一处使，为构建和谐班集体做出自己积极的贡献。从而增强班级整体的凝聚力和抗压力，进而积极学习、共同进步。

（2）可以帮助班主任教师开展更有效的班级管理。特色主题班会的主要形式有感恩教育、德育教育、环保教育等。在针对这些内容开展教学活动或者教学管理时，需要班主任进行积极思考思索，而开展特色主题班会则是对这些内容的创新和继承，从而使得班主任的正常管理工作得以顺利的开展，并且可以取得更加积极的成效。班主任教师以及其他教师在进行主题班会的过程中不仅仅做到注重知识的传输，更注重理念的培养，在对学生进行管理和教育的过程中和学生一同进步，加深对于主题班会的认知高度和认知水平。因此，开展特色主题班会活动可以提高教师的教学能力以及管理效率。

（3）可以促进学生德育素养的科学培育。学生的道德水平的培养和提高对于个人的成长而言是至关重要的同时。家长同志和教师们对此也赋予了很高的期待，开展特色主题班会活动可以让家长和教师的殷殷厚望变成现实，为学生的成长打下良好的铺垫，让学生认识到与他人和谐相处、待人接物、爱护环境、尊重他人的重要性，使得学生的德育素养得到不断的培育。而这也正是我们开展特色主题班会教育活动的初衷所在。

2.可以促进学生德育素养提升的特色教育主题班会的类型和开展的途径

（1）开展环创教育以提高对学生德育教育的效率。环境保护是21世纪可持续发展的保障，环保创绿意识是当前德育教育中不能缺少的主题。以环创教育开展的主题班会，采用了班主任和本班学生制作的微课小视频以及各种网络图片，向学生普及现在急剧变化的环境，向学生们展示沙漠、冰川或者是各种生态环境被破坏后当地人民的生活现状，激发学生们的同理心。此外這个主题班会可以和课外实践相结合，以当前正在宣扬的垃圾分类政策为课外实践的指导理念，引导学生们去了解垃圾分类的重要性，并且班主任要以身作则让学生们以自己为榜样，养成不随手丢垃圾、爱护身边环境的好习惯，环保意识的养成便是此次主题班会希望达到的成果。

（2）开展传统文化教育以提高学生的道德水平。中国是拥有五千年历史的古老国度，各种优秀的传统文化是这个国家的根基。然而文化需要有人来传承，因此以传统教育作为主题班会的主题的话，最适合的角度应该是传统的节日文化以及礼仪。因为现在许多学生都热衷于外国的洋节日，反而对于我们的传统节日不甚了解，所以为了取得更好的德育教育效果，这个主题的主题班会的重点要放在教室的环境布置以及对于传统节日起源和习俗等知识的普及，通过以节日风俗为教室背景的环境创设能够让学生们更加容易感受到传统文化的魅力。另外可以通过主题班会交给学生一些传统工艺品的制作，如中国结、剪纸等，使得该主题更加突出。

（3）进行阳光教育以提高管理和教育的效率。学生的心理健康同样是当前义务教育中受到格外关注的话题，近几年来因为学生们的心理承受能力不足而造成的各种令人扼腕的事故是层出不穷，所以我们以阳光教育为主题，让学生们的内心充满阳光，能够发现世间的美好。这个主题班会的主要开展形式通过一些感人事迹和温暖的背景音乐创设情境，让学生们感受到温暖，如《感动中国》这档节目中的各种由平凡的人做出不平凡的事情，可以给学生们带来内心的触动，愿世间美好能够与他们环环相扣。

（4）进行感恩教育以提高学生的道德认知和思想认知。“乌鸦反哺”、“羚羊跪乳”的故事是每个中国的学生都耳熟能详的故事，因为我们国家是以“忠孝节义”为立国之本的，学会感恩是为人的基本要求。以感恩教育为主题开展的主题班会可以用“给你最想感恩的人写封信”这样的形式而进行，让学生们回忆起带给他们生命、让他们能够接受教育、让他们能够吃饱穿暖的人是谁？可有什么话想对他们说？

并且需要得到家长的积极配合和积极参与，只有为学生营造好这样的感恩教育的氛围和环境，才能够激起学生的参与欲望，提高学生的参与效率，并且取得积极的教育成果。另外，开展这个主题班会班主任私下和家长们沟通，让他们一起来参加，实现家校共育。通过班主任的引导，让孩子们给自己的父母一次“感恩的拥抱”，对父母说出感激的话语等活动，比如，给“父母做一顿饭，洗一次脚”等活动可以留作家庭作业，充分激发孩子们感恩之情。

（5）进行书法教育以提高德育教育的水准。“书以传神”是所有书法爱好者的共同认知，沉穩有力的字体可以让人变得平静。对于处在小学三四年级段的学生们，我们有个很形象的比喻：初升的朝阳，活泼天真是他们最大的闪光点，不过有时太过于活泼的话，反而会对很多事情失去一定的耐心，什么都急于求成，这样的心态对他们以后的发展是很不利的，所以需要帮助他们平静下来。以书法教育为主题的主题班会通过展示名人字贴如王羲之的《兰亭集序》、柳公权的碑贴等等，借用这些书法大家的作品让学生们领略到书法的魅力。在开展这个主题班会之前，班主任已对学生事先打好了一定的书法基础，能够在主题班会上让学生们学习到一些书法的基本技能的话，可以让这个主题班会变得更加圆满。通过书法教育，学生们能够更加有耐心冷静地面对身边的事物。

（6）进行创新教育以促进学生德育素养的提升。青少年是这个国家的未来，为了引领国家走向更加辉煌的明天，创新意识是德育教育不可缺少的主题。作为小学班主任教师开展有效的创新教育，可以对学生德育素养的培育，以及德育素养培育效果的涌现发挥积极的作用，并且可以更好地激发学生的参与欲望，提高学生的参与程度。以创新教育为主题开展主题班会时，可以考虑以手工课、绘画课或者是科学实践课的形式开展，鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，为他们提供平台去尽情发挥，或者是可以让他们讲述一下希望未来会变成什么样子以及他们愿意为了实现那样的未来做出什么样的努力，在学生们讲述他们的想象的时候，班主任要认真对待他们的发言，不能打击他们的积极性。

综上所述，教育的根本目的是立德树人，当学生们在知识的海洋中畅游的时候，他们能够在心灵的港湾停栖，塑造高尚的道德品质和人生价值观。以主题班会的形式开展德育特色教育的好处就是形式灵活，借由丰富的素材以高效率的活动形式帮助学生们提高德育素养。另外作为班主任，必须要在关心学生们的学业水平提升的同时，触摸到他们的内心深处，为学生们养成良好的道德品质创造有利的培养环境，对于小学三四年级段的学生而言，适当的指引便能让他们终生受益。

参考文献

[1]龚彩福.新时期立体德育网络的构建与研究[J].当代教育论坛，2004（04）

[2]李华.实行精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].内蒙古教育，2019（24）