扩招背景下高职医药类专业生源学情分析

阮志燕 徐哲 任宏 赖满香 王金香

[摘 要]2019年高职院校开始面向社会扩招100万人，扩招之后的生源变化，对于高职院校的人才培养工作提出了更高的要求。以广东食品药品职业学院的扩招生源为例，从生源结构、学习基础和学习需求三个方面分析了高职医药专业生源学情变化，并从理念、课程体系和教学方法等方面进行思考。

[关键词]扩招;高职;医药类专业;学情;分析

[基金项目]2020年广东省教育厅高职教育教学改革研究与实践项目“基于扩招背景下的优化高职医药基础课程体系教学改革与实践”（JGGZKZ2020080）;2019年广东省高职教育食品药品类专业教学指导委员会教学改革项目“信息化背景下高职课堂教学设计的研究—以实用医学概要课程为例”（2019SYY09）;2020年广东食品药品职业学院教育教学改革项目“基于扩招背景下的优化高职医药基础课程体系教学改革与实践”（2020KZ004）

[作者简介]阮志燕（1976—），女，安徽无为人，博士，广东食品药品职业学院副教授，主要从事医药基础研究;王金香（通信作者）（1962—），女，江西吉安人，硕士，广东食品药品职业学院教授，主要从事药品质量与安全研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-02

一、高职院校扩招背景

国务院2019年2月印发的《国家职业教育改革实施方案》，对职业院校的办学方向提出了新的要求，明确提出要“鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才”。当年3月，李克强总理在政府工作报告中提出高职院校扩招100万人。高职扩招对于推动我国高等教育进入普及化阶段具有重要意义。高职院校面向社会人员招生，不仅可以缓解当前的就业压力，解决行业技术技能人才短缺的问题，更是高职院校抓住机遇快速发展的良机。高职教育兼具高等性和职业性，主要培养高素质技能型人才，毕业生除了在人文、科技等方面达到一定水准，具备可持续的发展潜力，还需要具备面向市场职业岗位需求的职业特性和专业技能;因此高职院校培养的毕业生，需要具备市场需求的、具有职业岗位核心能力，成为不需培训即能上岗并具有未来职业成长性的高素质技能型人员。在此标准要求下，扩招的生源变化，给高职院校的人才培养带来很大的挑战。

广东食品药品职业学院以服务健康产业为特色，是华南地区唯一以医药为特色的国家“双高计划”建设单位，形成了以药类专业为中心，健康管理、药品生产、中医保健等健康类专业群为支撑的发展格局。医药类专业的课程专业性强，按照传统人才培养方案，学生需要在第一学年完成实用医学概要、人体解剖学、病理生理学等医药基础课程的学习，学习难度较大。如何在学校医药类专业整体扩招背景下，根据生源学习特点，创新课程体系，对于保证扩招学生培养质量，适应健康和医药行业快速发展具有重要意义，也为扩招背景下高职院校人才培养方式的改革提供实践参考。

二、医药类扩招生源学情分析

以广东食品药品职业学院为例，根据《广东省进一步提高高等教育毛入学率实施方案（2019—2021）》《广东省招生委员会广东省教育厅关于做好2020年普通高校考试招生改革工作的通知》等文件要求，主要承担了广东省医药类专业的扩招任务。2019年全校新生报到总数达到11418人，比上一年扩招5692人，其中普通高考学生360人，退役军人、下岗职工、农民工、新型职业农民等四类新生1120人，高职专业学院4212人，其中4126位报读了医药类专业，需要完成医药基础类课程的学习，占总数的72.49%。我们对扩招的学生进行了问卷调研，结果表明扩招学生生源结构复杂，学习基础参差不齐，学习需求存在差异。学生普遍认为医药基础课程学习难度大，严重影响了日常的教学效果。

（一）生源结构的变化

当前高职院校的生源趋于多样化，从2010年开始，广东省高职从全部高考生源转向3+X证书、三二分段、学考注册、自主招生等多种形式。我们对2019年扩招的5692名新生进行调研，结果表明，这些学生主要就读于药品经营与管理、药物制剂技术、药品质量与安全、中医养生保健和药学专业。对比近三年学校生源结构的变化表明，普通高考生源人数逐年下降，从2017年的3316人降至2019年的1744人，占总招生人数的比例降至15.27%;而通过三二分段、学考注册、自主招生方式招收的学生数量呈逐年增加的趋勢，三二分段招生人数从1168人增加至1701人，2019年学考注册人数是2017年的5.13倍，2019年自主招生人数比2017年增加526人。通过对比近三年生源结构的变化，呈现不同招生途径趋于均衡的特点。2017年普通高考生源一枝独大，占总数的60.61%，2019年不同来源的招生数量相差不大，生源的多样化也给教学的实施带来了不少困难。

（二）学习基础的变化

当前扩招的生源还有一部分是成人学生，他们入校前生活、工作在不同的社会环境中，肩负着各种各样的生活责任，入校学习还会存在工作和家务占用学习时间的情况，所以他们不会像普通高职学生那样有充足的时间在校园里面学习，这给他们的学习带来了潜在的障碍。扩招学生学习时间和精力有限，所以对他们要更有耐心，并及时进行学业指导和课后督促，不能按照对应届生的统一要求期望他们与普通高考学生一样学习，特别是在非弹性的学制下获得同样的学习成果。3+X证书和三二分段来源的学生主要来自中等职业学校，而通过学考注册和自主招生报考的学生，大多数是由于无法在普通高考中取得满意成绩，提前落实职业院校的学位，这四类学生学习基础都比较薄弱，远远落后于普通高考来源的学生。

（三）学习需求的变化

来自四类扩招的学生，由于大多数已经从事了相关专业工作，或已经了解了所学专业和未来就业岗位，因此他们的学习需求更加明确，对于基础理论的需求不高，倾向于掌握相应的技能，毕业之后能够快速上岗，落实就业岗位从事相关的工作。在具体的教学实践中，我们发现扩招学生对于理论性的知识比较抵触，普遍感觉理论内容难以理解，对于偏重实践、感观性强的课程比较适应。在实践环节，扩招学生大多数具有动手能力强的特点，对所学知识目标明确，实用性技能掌握得更好。如果采用传统的专业人才培养方案则与扩招学生的个人素质不匹配，也达不到应有的教学效果。这就需要在医药基础类课程内容上精简、专业、够用，多实践演示，少理论阐述，以此增强其专业实践性、学习黏性，提高扩招学生学习兴趣。

三、深化擴招背景下教学改革的思考

扩招是当前高职院校的重点工作。国务院总理李克强在2020年的政府工作报告中表示，2020—2021年高职院校将继续扩招200万人，同时对培养质量也提出“长技能、好就业”的新要求，要求高职教育承载更多缓解就业压力、提升劳动力素质、促进就业创业、服务产业发展、传承技术技能等社会发展任务。扩招背景下高职院校深化教学改革，是一个既复杂又系统的工程，涉及课程体系、教学内容、教师团队、职业教育类型特征等因素，必须遵循一定的管理原则，明确改革的重点。

高职扩招之后生源变化明显，必须继续坚持以医药类专业应用为本的思想，以“强化基础、服务专业”的改革思路和“教、学、用”相统一的改革维度，进行高职扩招学情分析，精准制定人才培养目标，在理论上厘清适应生源新常态的专业内涵与定位，从而适应高职扩招学情变化，保证人才培养质量。在教学方式方面，要按照扩招学生的特点，逐步采取以学生为中心的针对性强的教学方式，特别要提升他们的自主学习能力。同时梳理更多行业实际工作问题，设计真实教学场景和实践案例，通过开展师生互动和小组工作等方式，达到教学效果，保证人才培养质量。

参考文献

[1]董刚，周建松，陈秋明，任君庆，刘兰明.对高职院校百万扩招的思考（笔谈）[J].中国高教研究，2019（4）：1-5+73.

[2]任聪敏，石伟平.扩招100万背景下的高职教育应对策略研究[J].中国职业技术教育，2019（10）： 21-24.

Abstract： Starting from 2019， higher vocational colleges expanded the enrollment by 1 million students. After the expansion of enrollment， the change of students' source puts forward higher requirements for the talent training work of higher vocational colleges. This paper takes Guangdong Food and Drug Vocational College as an example to analyze the change of students' learning situation from three aspects： student source structure， learning basis and learning demand， and puts forward some thoughts from the aspects of concept， curriculum system and teaching methods.

Key words： enrollment expansion; higher vocational education; medicine major; learning situation; analysis