技工院校思想政治课现状分析及对策研究

汤伟群

摘 要：思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，是提高当代技工院校学生思想素质和思想觉悟的重要环节。为更好地推动思想政治课的建设与教学，本文以广州市工贸技师学院为例，通过对思想政治课程教学情况的调研，分析思想政治课现状，提出相应的对策与建议。

关键词：技工院校    思想政治课    现状分析    对策

党的十八大以来，党中央把学校思想政治工作摆在了突出位置。习近平总书记在全国学校思想政治课教师座谈会上强调，思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程;思想政治课作用不可替代，思想政治课教师责任重大。“把思想政治课办得越来越好”不仅是党和国家交给我们的光荣而艰巨的任务，更是新时代赋予我们的历史使命。

目前，技工院校的思想政治课程在不同程度上存在课程体系不完善、师资力量薄弱、教学资源缺乏、教学方法传统、学生学习兴趣不浓等问题，教学效果不尽如人意。以“立德树人”为使命，加快技工院校思想政治课程建设研究的步伐，推动思想政治课程改革创新，发挥思想政治课堂教学主渠道的作用，是新时代提高思想政治课教育教学整体质量的迫切需要，是“为党育人，为国育才”的历史需求。

一、调研的目的与内容、对象与方式

（一）调研的目的与内容

本次调研主要从课程、教学、教材、师资等方面了解笔者所在学校思想政治课程的实施情况，为建设学校思想政治课程体系、改革创新思想政治课程教学、提高教学实效提供依据。

本次调研的主要内容包括：学生对思想政治课程的总体认识与态度，学生对思想政治课程教师教学实施情况的反馈，学生对思想政治课程学习情况的自我描述，学生对思想政治课程的教学期望;并从思想政治课教师的角度，了解笔者所在学校思想政治课程的实施情况。

（二）调研的对象与方式

面向笔者所在学校思想政治课、专业课、公共课的一线教师和2018级、2019级学生，采用在线问卷方式进行统一调研。回收教师问卷223份，其中100%的思想政治课教师参与调查，约50%的专业课教师参与调查、约82%的公共课教师参与调查;回收学生问卷2 749份，其中2019级约67.6%的学生参与调查、2018级约54%的学生参与调查。回收的学生问卷中，男生为1 883份占比68.5%，女生为866份占比31.5%，涵盖学院5大产业系，样本比例均衡，有效率100%。

二、调研结果分析

（一）对学生的相关调查结果分析

学生对思想政治课程总体认知程度较高，学习态度较好，比较认可思想政治课的价值。在学生对思想政治课的喜欢程度方面，表示喜欢的占绝大多数，男生相对于女生更喜欢思想政治课，不同专业、不同学制、不同年级的学生其喜欢程度有显著差异。在对思想政治课的重视程度方面，表示重视的学生占绝大多数，但仍有3.93%的学生不够重视。从对思想政治课教材的整体印象来看，学生对思想政治课教材“比较满意”的比例较高，不太满意的占2.55%，可见在教学内容方面还有待进一步优化和丰富。

学生对思想政治课程教师的教学情况反映良好，认为教师起到了主导作用且教学模式较丰富，有待进一步理论联系实际，丰富教学形式和内容。教师讲授、师生共同探讨、小组合作、学生自主探究等多种模式能够比较均衡地交替使用，教师绝大部分时间能够使用多媒体设备。33%的学生提到课堂教学中教师用到了教材以外的资料，反映出思政教师对教材内容进行了拓展，但教师讲课内容与生活联系的紧密度还不够。

学生在思想政治课学习中处于较被动状态，在学习习惯与方法上存在一定问题。在预习与复习、主动提问、面对教师提问的处理方式等方面，大部分学生处于被动学习、被动思考的状态。课余时间大部分学生会在要求下完成练习与任务，主要学习方式中有38%学生选择了查阅资料，说明课后拓展学习平台对学生思想政治课学习有很大帮助。学生对遇到的学习困难，选择“记不住”的接近一半，而通过研讨、任务完成等学习方式能帮助学生改善死记硬背的学习方法。

在对思想政治课程教学的期望方面，学生更喜欢通过案例分析、实践活动、小组讨论、问题探究等形式开展学习。接近六成的学生希望教师通过“讲案例、故事阐明道理”与“模拟相关情景，获得道德体验”。在学生喜欢的思想政治课教学模式方面，选择“上课有激情、幽默、生动、有趣，和学生一起探究”选择占38.1%，选择“给学生小组讨论的机会和时间，多些活动”的占22.9%。

（二）对教师的相关调查结果分析

对于学校思想政治课程体系与教学内容的安排，选择“合理”的教师占50.00%，选择“不确定”的占41.67%，选择“不合理”的教师为8.33%。关于思想政治课教材存在的主要问题，认为“可操作性较差”的教师占58.33%，认为“脱离学生实际”的占8.33%，认为“其他”的占33.33%。关于学校思想政治课数字化教学资源是否满足教学的问题，认为“完全可以满足”的教师占25.00%，认为“不能满足”的占41.67%，认为“基本满足”的占33.33%。关于思想政治课堂教学存在的主要问题，认为“课时不足”的教师占33.33%，认为“课堂呆板、不够生动”的占33.33%。调查结果表明，教师参加思想政治课程培训的次数偏少，其中参加“市级培训”的占52.0%，参加“校级培训”的占31.6%，“未参加培训”的有10.5%。总体来说，思想政治课教师普遍认为目前教学课时偏少，教材的可操作性不强，配套的教学资源不足，需进一步加强资源整合，加强思政教师教学能力培训。

三、对策与建议

（一）加强思政师资队伍建设

按照“六要”标准加强思政课教师培养。建立思政课教师岗前培训和全员培训机制;选送骨干教师参加各级各类思政课培训、教研教改和学术交流活动;邀请思政教育专家为思政教师开展课程建设专题培训及课堂教学能力培训。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。培养一批坚持正确政治方向、思想品德优良、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年专业带头人和骨干教师。加大优秀思政教育人才引进力度，进一步优化师资结构。

（二）加强思政教学改革创新

构建和优化思想政治理论课程。根据新时代思想政治课程的要求，结合技工院校的特点，修订并完善思想政治课程体系，优化思想政治课程教学计划，弥补思想政治课课时不足的问题。

守正创新，积极研究思想政治课教学方法创新。坚持主导性和主体性相统一，加大對学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生的主体性作用。融合行动导向教学等理念，创新思想政治理论课教学模式，激发学生学习兴趣，让思政课强起来、活起来。

坚持理论性和实践性相统一，思政小课堂同社会大课堂相结合。加强课堂理论学习与课后实践体验的结合，重视思政理论知识对生活实践的指导，理论学习应结合生活实例，注重时效，与时俱进。

坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题。采用研讨与探究的课堂教学形式，结合学生的学习习惯，将思政课理论知识结合时事，将宣讲与灌输设计为研讨与探究的课堂教学形式，培养学生的思辨能力。

（三）加强思政课程资源建设

加快思想政治课数字化资源建设及数字化学习平台建设。建立思想政治课程教学网络资源平台，包含教学视频、教学课件及教学案例等，为教师教学提供丰富的素材，为学生学习提供更多的学习平台，消除空间与时间对学习的限制。

新建或改造思想政治课教学场地。例如建设思政课展览功能室，定期展示学生的学业成果、做专题展览、开展思想政治主题活动等，为思想政治课教学提供环境支持。借助新媒体技术，打造思想政治智慧课室。例如建设沉浸式VR思想政治课教室，增强思想政治知识学习的体验感，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

（四）加强绩效激励机制的保障作用

研究思想政治课教师工作激励机制。探索在评优评先、职称评聘、绩效考核等方面对优秀思想政治课教师给予支持的机制，优先支持积极开展思想政治课程改革创新实践的优秀教师，提高教师的积极性。

（作者单位：广州市工贸技师学院）