积极想象进入生活场景 实现从知识到能力的转化

王光远

在小学语文教学中，要结合文本的特色，找准文章的写作知识，解读教材，引导学生在整体阅读中理解知识，然后再通过科学的设计促使其积极表达，从尝试写作过渡到活学活用。这样就能实现从知识到能力的转化，促使学生层层递进地提升言语表达能力。

一、科学再现场景，描写精彩片段

在教学中，可以引导学生结合文本中的片段展开思考，看看作品如何展现某一个场景，然后试着想象，圍绕其他主题展开创作，试着借鉴课文的选词和结构，并捕捉某场景中的精彩瞬间，仿照其中的片段进行创作，试着再现特定的场景。这样的写作方式起到了读写结合、言语转换的作用，能有效地促使学生将阅读成果运用到写作中，进行能力迁移，从而促进学生语言表达能力的提高。

在学习《草船借箭》时，引导学生围绕“借箭”的场景展开阅读，看看作者是如何表现当时场景的。学生发现作者首先用“下雨”来比喻放箭的场景，展现出了箭的数量很多，密度也很大。此后，作者还用“顺风顺水”和“飞一样地驶出”等词语形容船的速度很快。这样就很好地交代了诸葛亮借箭时的场景。引导学生模仿这段文字，试着用比喻等手法展现其他的生活场景。如，有学生以“热火朝天的操场”为主要场景，展开了仿写活动。“一来到操场，我就感觉进入了热火朝天的世界。到处都是欢呼雀跃的人群，有同学从我的身边跑过，仿佛一匹快马从身边奔驰而过。”在这段描写中，学生使用了热火朝天、欢呼雀跃等成语进行创作，同时还用“马”比喻学生快跑的场景。在这样的模仿中，学生不只是简单地模仿课文，而是将自己对选词和修辞手法的理解融入，创作了自己的作品。

部编版教材体现了阅读介入写作，指向写作目标的特点。所以，在教学中要利用文本，引导学生寻找语言的应用点，尝试掌握表达方法，然后运用再现场景的方法展开描摹，从而促使其提升写作素养。

二、科学聚焦生活，捕捉典型事件

在训练中，还要积极创设情境，促使学生从生活事件中获得启迪，尝试捕捉其中的典型事件，写出人物的特点。此时，可以引导学生展开互动交流，师生共同总结写作知识，构筑读写桥梁，让写作和阅读成为共享策略知识，促使学生在交流互动中提升表达能力。

在学习《童年的发现》时，引导学生聚焦日常生活，选择典型事件，展开交流。“你的童年是否也有有趣的事情呢？大家能否说出来讨论一下呢？”如，有学生举例：“我记得童年的时候，家里养了一只小狗，我天天都和小狗一起玩。”引导学生思考如何能让事件更具有典型性。“和动物一起玩，这样的故事每一个人都经历过，那么，你如何能写出自己的个性呢？”学生围绕这一点展开讨论，有人提出：“别的同学都和小猫小狗玩耍，但是我却和小猫比睡觉，看看谁更懒一些。”这个故事虽然简单，但是却具有童趣，而且也具有典型性。鼓励该学生用生动的语言将其描述出来，注意展现出“懒”这个特性。“我家的小猫和我一样懒，我喝着奶，就会慢慢地睡着。我家的小猫更懒，抓住了老鼠，将老鼠按在爪子底下，就这样也会睡着。有一天，我突发奇想，和小猫比比谁更懒……”这样就选择了典型事件，写出了独特性。

在捕捉典型事件的时候，要鼓励学生关注生活中人物的动作细节，抓住神态和外貌进行深入描写，这样他们能体会到写作知识在实际语篇中的表达效果，从而学会写出人物的典型特点。

三、科学链接实践，创新构思角度

认知关联理论认为，在阅读的基础上，只有积极展开实践创作，才能促使学生的言语表达能力得到层级提高。所以要积极设计实践活动，鼓励学生从新颖的角度入手，构思作品。这样学生能完成提炼人物特点、整理典型事件、确定写作重点、渗透写作方法等一整套过程，进而提高表达能力。

在学习《剃头大师》时，引导学生先在阅读中思考：作品如何展现出“我”的调皮？“我”在给人剃头的时候，遇到了哪些困难？文章又是如何展现出童趣的？此后，鼓励学生以“我第一次……”为主题，展开自主活动。先选择一下自己想要参与的活动项目，然后展开实践，并在参与的同时积极收集各种写作素材。如，有学生决定以“我第一次炒年糕”为主题展开创作，要引导其思考如何能写出新意。学生在讨论中发现：“不少同学在写第一次做什么事情的时候，都会写出现的窘态。如果每一个人都这样，就没有新意了。”该学生打算以“凡事预则立”为主题思想展开创作，于是写了自己为“第一次炒年糕”做的准备工作，由于准备十分完善，所以顺利地完成了该任务。这样就显出写作角度的新颖，而且有耐人寻味的感觉。鼓励学生结合典型事件进行交流，思考如何写出新意。

在实践活动中，要鼓励学生进行互动交流，分享写作经验，并在二次创作中得到提升。尤其要注意引导学生探究新颖的构思角度，将写作知识的积累向写作能力和写作素养的提高转化。

认知关联理论认为，写作中的行为过程：首先关联性想象;其次是基于语境的需要，进行词语、结构的选择;最后是表情达意。所以这是一个从“意”到“文”的过程。在小学语文教学中，要提升学生的言语表达能力，让他们积极想象，进入生活场景，展开实践创作，进而提升语言建构和应用的能力。