涵泳语言 体会情感

叶雪冰

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字新词。理解“清幽、陶醉”等词语。

2.在阅读理解的基础上，简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

3.涵泳语言，朗读语段，从贝多芬的言行中体会他的情感，感受音乐家对穷人的同情和穷人对音乐的热爱。

4.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵课文第9自然段。

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，揭示课题

1.播放贝多芬《致爱丽丝》，指名学生谈对贝多芬的了解。

2.师导入：贝多芬是德国著名的音乐家之一，他用音乐赢得全世界人们的心。今天，我们一同走进课文《月光曲》，看看我们能从课文的字里行间感受到什么，从贝多芬的内心聆听到什么。

二、初读课文，简要概括

1.生自读课文。

2.出示词语，指名读。相机理解“传说、清幽”等词语。

3.抓住关键，简要概括贝多芬创作《月光曲》的过程。

（1）同桌交流贝多芬创作《月光曲》的

过程。

（2）指名交流。

4.师小结：这是一个美好的传说。贝多芬弹了一曲又一曲，弹出了著名的《月光曲》。

三、品读第8～9自然段，感受乐曲之美、想象之美

1.生自由朗读课文第8～9自然段。思考：你从哪里看出贝多芬弹奏的《月光曲》是一首美妙的乐曲？

2.全班交流，朗读想象。

预设1：从兄妹俩的表现可以看出《月光曲》的美妙。生默读，圈画描写兄妹俩表现的语句，全班交流。

出示句子：兄妹俩被美妙的琴声陶

醉了。

（1）联系生活，说说“陶醉”的意思。

（是一种完全地沉醉;很满意地沉浸在某种境界中;陶醉后内心是愉悦的、放松的。）

（2）联系本文，说说兄妹俩“陶醉”在美妙的琴声中是什么意思。

（被贝多芬的演奏完全吸引了，忘记了现实的穷苦;随着音乐的节奏、强弱的变化，联想到一些事物、景物;身心都非常放松，心情很愉悦，心驰神往的感觉……）

预设2：从情景相融中体会到《月光

曲》的美妙。生默读，圈画词语，全班交流。

出示词语：清幽的月光   清幽的茅屋    轻纱   银纱

（1）望文生义，说说“清幽”的意思。（清静、幽深）

（2）联系诗句，体会“清幽”的意境。（元朝刘因《游源泉》：“丛祠郁苍翠，万古藏清幽。”）

（3）前后联结，感受妙喻。（银纱喻月光，写出颜色特点;轻纱喻月光，写出质感特点。）

（4）小结：情景交融、曲景相衬，在清幽、美好的月光映照下，衬托出《月光曲》的美妙。

预设3：从美好的联想中体会到《月光曲》的美妙。生默读，画出写实与联想的语句，同桌交流。

出示课文第9自然段。

（1）出示图片，请学生根据文字的描述，正确排列图形顺序。

（月亮升起、微波粼粼;月亮升高、穿过微云;月光照耀、波涛汹涌。）

（2）感情朗读，想象画面，表现曲调变化，体会从舒缓到明快到高昂的曲调变化。

（3）聆听《月光曲》，出示课文中定格音乐的文字，曲文对应。

3.以《月光曲》为背景音乐，自主背诵第8～9自然段。

四、师小结

这节课，我们概括梳理贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》的美妙。美好的乐曲传递出一段怎样的美好情感？下节课继续学习。

第二课时

一、回顾巩固，导入新课

1.听写词语。（蜡烛  清幽  琴键  霎时间 波涛汹涌  微波粼粼）

2.师生朗读第9自然段。（播放《月光曲》）

（师读写实部分，生读联想

部分。）

3.谈话导入：今天，让我们继续学习《月光曲》，聆听一个美丽的传说，走进一个伟大的心灵。

二、听谈话，走近贝多芬

1.师过渡：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲——《月光曲》？让我们再回到那个月光清幽的夜晚。

2.默读课文，思考：那天晚上贝多芬做了什么？

3.生交流。（出示）

一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。

贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。

贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听嗎？我再给您弹一首吧。”

贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

师：以上八个句子写到贝多芬做了四件事（听琴声、听谈话、弹曲子、记曲谱。）

4.品味句子：贝多芬走近茅

屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。

（1）贝多芬听到了什么？（兄妹俩的对话）

（2）贝多芬是一个音乐家，有

一颗敏感的心。他从兄妹俩的谈话里听出了哪些言外之意？

（贝多芬听出盲姑娘渴望听到他演奏的曲子;听出这位小姑娘很热爱音乐;感受到姑娘对音乐的追求;听出小姑娘天性善良、善解人意、体谅哥哥……）

（3）小结：贝多芬善于听出话中之意，同学们也善于听出文中之意。识文得意，学习语文当是

如此。

5.品味句子：贝多芬没有回

答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

（1）贝多芬是在什么情况下说这句话的？（出示盲姑娘说

的话）

（2）师生角色扮演，读贝多芬与盲姑娘的对话。

（3）采访：贝多芬，为什么你没有回答？ 为什么你要再为盲姑娘弹一曲呢？

（4）师小结：知音难遇。贝多芬没想到在一间茅屋里遇到了知音。他和盲姑娘一样内心十分激动。俞伯牙摔琴谢知音，贝多芬再弹一曲也是谢知音。贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，他的语言。于是，借着清幽的月光，按起了琴键，《月光曲》的旋律在月光下倾泻而出。

三、赏月光，走近贝多芬

1.生默读，找出文中几处写

“月光”的句子。

2.生交流，课件出示：

月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

3.辨析讨论：贝多芬创作《月光曲》，仅仅是因为那个夜晚，茅屋里洒满清幽的月光吗？

（1）月光的美好象征。

（2）出示贝多芬名言。

我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。

我的音乐只当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。

4.师小结：清幽的月光，美妙的乐曲，美好的心灵，在那月光倾泻的茅屋里，贝多芬遇知音而心绪荡漾，与兄妹俩虽处贫穷却向往音乐、热爱生活的情感相契合。他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首寄情于月光、有感于知音的优美钢琴曲就这样诞生了。

四、课后延伸，拓展阅读

1.欣赏《欢乐颂》《月光奏鸣

曲》。

2.阅读《贝多芬传》（傅雷译。中国友谊出版公司出版）。

（作者单位：福建厦门市安兜小学）

责任编辑 郝 帅