初中生名著阅读与写作有效链接的策略

陈淑英

[摘 要] 在现阶段的初中教学中，为促进学生综合素质的有效提升，教师要在名著阅读教学方面加强重视，并从创新的角度出发，将阅读和写作进行有效链接，从而真正促进学生学习的良好发展。文章先分析初中生名著阅读和写作链接的现状及原因，然后探究名著阅读和写作链接的策略，以期为学生学习的良好发展起到积极作用。

[关键词] 初中生;名著阅读;写作;链接

初中生在名著阅读方面存在诸多的问题，如不重视名著阅读，对名著阅读的重要性没有充分的了解，教师在引导方面没有针对性等，这些都使得学生在名著阅读方面的效率比较低下。名著阅读和写作的链接是促进学生良好学习发展的重要举措。

一、初中生名著阅读和写作链接的现状及原因分析

（一）初中生名著阅读和写作链接的现状

首先，学生对名著阅读不重视。初中阶段的学生正处于青春期，正是学习的大好时光。但初中生将主要的精力放在课内知识的学习上，而对课外的名著阅读方面缺乏重视，没有时间阅读课外的书籍，对厚重的名著有抵触心理，这对学生进一步地深化阅读学习产生很大的影响。

其次，学生写作能力比较差。初中生由于生活的阅历还相对比较浅，知识的积累不足，加上书籍的阅读量相对比较少，这就必然会影响学生写作的质量，不利于学生写作能力的提升。在对学生名著阅读的指导方面，教师没有针对性开展，这就必然会影响学生写作能力的提升，使得学生在具体的写作中无法真实地表达自己的情感，不知该如何运用写作的素材。

（二）原因分析

首先，家庭教育的影响。初中生名著阅读的习惯和写作能力之间有着紧密的联系，家庭教育对学生名著阅读习惯的培养及写作能力的提升也有着很大的影响。学生家长对学生的学习没有真正的重视，缺乏对子女学习状况的了解，没有为子女提供必要的课外读物，而学生所看的课外书主要是通俗小说，对名著阅读的兴趣不高，家长没有做好子女阅读的监督工作，这就必然会对学生名著阅读的质量和效率产生影响，不利于学生名著阅读良好习惯的形成。

其次，教师教学的影响。教师在初中生名著阅读教学时未采用有针对性的方式进行指导，其指导过程存在方法单一的问题，使得学生对名著阅读缺乏兴趣，这就必然会影响学生名著阅读的最终效果，对学生后续的写作能力也会产生很大的影响。学生写作缺乏名著内容的支撑，语言表达的能力也不强，在写作时就会遇到障碍，影响学生写作能力的提升。教师在实际教学中没有结合学生的学习需要进行拓展，没有将名著阅读和写作进行有效的链接，使得学生写作的能力大大降低。

二、初中生名著阅读和写作有效链接的策略

（一）教师引路，促进学生读写能力的提升

教师对初中生开展名著阅读教学，并将名著阅读和学生写作进行有机链接，可以对语文教学起到积极的作用。语文教师要做学生阅读的引路人，结合初中生学习的特点引导学生开展名著阅读活动，激发学生名著阅读的积极性，为学生可持续学习打下坚实基础。语文教师要对名著有详细的了解，选择和初中生的学习能力相适应的名著，调动学生参与阅读的积极性，并要从写作的层面进行阅读选择的优化，为学生的良好学习起到积极促进作用。例如，在指导学生阅读《昆虫记》《海底两万里》的时候，教师就要先对这些名著有充分的了解和认识，将名著的内容、背景及历史故事等进行收集，并以趣味化的方式展现给学生，调动学生参与阅读的积极性，让学生在阅读中积累写作素材，促进学生读写意识的形成。

（二）名著阅读习惯和写作链接

在教学过程中，教师要充分注重对学生名著阅读习惯的培养，并将名著阅读和写作有效地链接起来，让学生进入读和写的氛围中，提高学生读写的能力和素质，从而真正为学生良好的学习发展起到促进作用。通过阅读和写作的有效链接，教师可以促进学生对名著阅读产生兴趣，并在此基础上为学生的良好写作打下基础，为学生学习的可持续发展起到积极作用。初中生正处于学习知识的黄金时期，教师要在名著阅读方面加强重视，将国内外的名著，如中国古典的“四大名著”及国外的《罪与罚》《战争与和平》《悲惨世界》等作为学生阅读的范围，促进学生从不同的角度了解文学知识，丰富学生的文化素养，提升学生的综合素质。教师要注重培养学生名著阅读的良好习惯，让学生在名著阅读中进行快记，将名著中比较精彩的内容记录下来，促进学生对名著知识的了解、认识，从而丰富学生的文化素养，提高学生的写作能力。

（三）丰富名著阅读和写作形式

在名著阅读指导过程中，教师要注重其与写作的紧密连接，结合学生学习的需要开设丰富的名著阅读和写作的形式，让学生在实际学习中能有更多的发展和进步。教师可以组织学生开展名著閱读和写作方法交流的活动，让每个学生都参与交流。学生在阅读中可以感受到名著中的精华，从名著阅读中找到学习的内容，并结合自身的生活经历分享自己的见解和收获。教师在为学生进行名著阅读指导的时候，要注重引导学生通过想象及联想的方式拓展思维。例如，在引导学生阅读《三国演义》的时候，教师就可以让学生发挥想象力，将心中的诸葛亮及曹操等人物形象画出来，并用文字描述其性格;在学生阅读《西游记》的时候，教师可以开展写作想象的课程，让学生发挥想象力，以“我与孙悟空度过的一天”为题进行写作。教师结合学生不同的性格特征开展相适应的写作活动，对提高学生写作的能力能起到积极的作用，有助于拓展学生写作的思维。名著阅读和写作的有机链接，可以丰富学生的名著阅读量，让学生在名著阅读的过程中积累写作素材，从而真正提高学生写作的能力。

（四）读写结合，注重个性化教学

在名著阅读指导及写作能力的培养中，教师需要注重个性化方法的融入，调动学生参与阅读和写作的积极性。教师要注重为学生提供不同的方法，让学生在名著阅读及写作的过程中掌握阅读和写作的要点，从而真正为学生良好学习发展起到积极的促进作用。例如，教师可以通过常规读法的引入，让学生通过评读及赏读等方法的运用，结合文本进行自由化的选择。教师通过不同阅读范式的提供，可以调动学生阅读的积极性，引导学生在阅读的基础上展开写作，结合不同学生的特点发挥阅读与写作的不同作用。

综上所述，初中生名著阅读与写作的有效链接教学是提高学生读写能力的重要途径。教师在实际教学中需要对学生进行科学化的指导，为学生可持续学习能力的提高起到积极的促进作用。教师要多角度地优化相应的教学策略，推动学生读写能力的提升，促进学生学习的良好发展。

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