指路的明灯

莫杰红

从事教育工作已经有二十多年了，随着时间的流逝，当初高涨的教学热情已渐渐减退。加上现在的学生特别有个性，每年自己任教的班级总会有个别特别有个性的孩子，为了教好他们，自己每天跟他们“斗智斗勇”，感觉自己真心的累。有时会觉得自己太委屈了，这么劳心劳力究竟为了什么？有时又怀疑自己的亲和力，为什么孩子总是不听自己的话？有时还会怀疑自己的教学能力，为什么自己班的学生，学习成绩总是提不高？……在怀疑中，感觉自己从教道路越来越窄，越来越黑暗。我甚至怀疑自己是否还适合当老师，是否要放弃这个职业。直到今年暑假，镇指导中心推荐了一本名字叫《正面管教》的书给我们全镇的老师看。看过之后，突然觉得，这本书就像一盏明灯，照亮了自已从教的道路，把之前所有的黑暗一扫而光。

1.初识“正面管教”。当我第一次听到“正面管教”这个词时，我当时脑子里是打了个问号的，何为正面教育，是不是跟鼓励教育一样，都是以鼓励为主，不能批评的教育。当我带着这样的问号，打开书本，细细品读后，我欣喜地发现，原来正面管教是和善与坚定并行的，而和善与坚定是正面管教的基石。老师，是人类灵魂的工程师，对待学生应该要有爱心、善心，应该尊重学生、鼓励学生，让学生健康成长。作为老师，我们的教学态度还要做到不忘初心，从一而终。我们教育学生要和善而坚定并行，我们对教师这个职业也要和善而坚定。正是和善而坚定并行这个理念，使我清晰地了解了正面管教。

2.从“正面管教”中受到启发。当我清晰地知道了何为正面管教后，我又深深地被书中的管教方法和案例吸引住了。我从“把错误当成学习的机会”这个个案中，学会了如何处理学生之间的打架问题，并且懂得了作为老师的我们要敢于承认自己的错误，把错误当成学习的机会。书中写到：麦奇踢了同班同学乔伊一脚，这让席彤老师很生气，为了给麦奇亲身感受，席彤老师重重地踢了麦奇一脚，刚好被一位经过的助理老师看见了，并报告了校长。事后席彤老师非常懊恼并自责，所以她向书中的作者——简·尼尔森寻求帮助。作者对席彤老师敢于承认错误的态度给予鼓励和赞扬，还鼓励她把这件事当成一个激励自己今后改进的礼物（或警钟）。席彤老师听了以后，马上意识到自己的做法是错误的，她决定跟麦奇当面道歉，承认自己的错误做法。麦奇面对老师的主动认错，刚开始表现得很愕然，然后高兴的接受了席彤老师的道歉。同时麦奇受席彤老师的影响，觉得自己也应该要向乔伊道歉，当乔伊接受了他的道歉后，俩人和好如初，还达成以后不再打架的一致意见。所以，错误是学习的大好时机——不论对大人，还是对孩子。

3.运用“正面管教”去教育、影响个别特殊的学生。当我读到书中第8章的“班会”时，我有种别人给我雪中送炭的感觉，因为困扰我一年多的问题学生——小徐，我终于找到可以让他改变的方法了。小徐同学是位单亲家庭的孩子，父母离婚后，他一直跟着父亲生活，由于父亲忙于上班赚钱维持生计，忽视了对他的关心和教育，所以，他总是制造一些麻烦，以便引起父亲、老师或同学们对他的关注。例如，上课期间，他会趁上课老师不注意，把教学平台的电源关掉，以致班上正常教学过程不能继续进行，老师和同学都不喜欢他，甚至讨厌他。開学后，我安排了一节班会课，对全班同学进行一次头脑风暴。首先，我问同学们：你喜欢小徐同学吗？为什么？“不喜欢，他总是踢我的桌子，影响我学习”，“不喜欢，上课时，他总是关掉教学平台的电源，影响大家的学习”，“不喜欢，他每天穿的衣服总是脏兮兮的” ……然后，我再问同学们：他为什么要这样子呢？“他的衣服脏兮兮的，是因为他没有妈妈帮他洗衣服”，“他踢同学的桌子、拔班上的电源，是因为他爸爸太忙，没有时间教他基本的文明礼仪”。当那些跟小徐同学关系好一点的同学说出这些原因的时候，全班同学马上有了恻隐之心，都对自己误会小徐同学而感到不好意思。最后，我的问题是：你愿意小徐同学吗？你打算怎么做？“我愿意，我要做他的好朋友，教他基本的文明习惯”，“我愿意，如果他家里没人给他做饭，可以到我家吃饭，我妈做的菜可香了”，“我愿意，我会洗衣服，我可以教会他怎么洗衣服” ……这时的小徐同学留下感动的泪水，他没想到，原来同学们一点都不讨厌他，还愿意帮助他。很明显，当全班同学一致决定帮助小徐同学，并且实践他们的诺言的时候，小徐同学感受到了强烈的存在感和归属感，他的行为因而出现了戏剧性的改变。他的衣服每天都是干干净净的，性格变得越来越开朗，同学们渐渐喜欢跟他做好朋友，看到他的变化，我由衷为他感到高兴。

读完这本书，给我最大的感受就是：我终于弄清楚何为“正面管教”;还惊喜地发现，可以把错误当成学习的机会;同时也尝试用书上的方法来解决现实教学中遇到的难题。还有最重要的是：这本书就像一盏明灯，它在我感到前路灰暗的时候，及时给我指路，给我光明，给我信心。让我坚信，自己从教的道路将会越来越宽敞，越来越光明，因为，我有指路的明灯。