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以故事为媒介的英语拓展阅读教学策略

2020-01-07郭慧霞

广东教学报·教育综合 2020年146期
关键词:故事教学法策略

郭慧霞

【摘要】在小学英语教学中,阅读教学是最核心的内容,阅读教学的成效与学生的英语学习水平有着非常密切的关联。因此,小学英语教师要重视阅读教学活动的设计与实施,结合新课改的要求以及学生的实际学习需求,运用先进的阅读教学理念,对传统英语阅读教学模式及教学方法进行拓展与创新,通过构建更加科学、合理的英语阅读教学体系,为学生营造一个良好的学习氛围,激发学生的英语阅读兴趣,提高英语阅读教学质量。小学英语阅读教学中,可以采用的教学方法有很多,如情境教学法、游戏教学法、故事教学法等。本论文,主要探讨如何运用故事教学法,拓展小学英语阅读教学,为小学教师开展英语阅读教学活动提供参考。

【关键词】故事教学法;小学英语阅读教学;策略

小学阶段的学生年龄比较小,性格活泼好动,对周围的事物充满了好奇心,很难将注意力长时间集中在一件事情上,且在遇到困难时很容易产生畏难情绪。在这样的情况下,他们在阅读英语文本时,很容易因为遇到各种困难,如生词较多、不理解文本意思等而放弃阅读,这对于阅读教学活动的开展,以及英语阅读能力的提升都造成了很大的阻碍。因此,小学英语教师要将英语阅读教学活动与学生的兴趣爱好结合起来,如将小学生喜爱的听故事活动与英语阅读教学融合在一起,有效激发学生的英语阅读兴趣及对英语知识进行探究的欲望,开阔他们的英语学习视野,增加他们的英语阅读深度,延长他们的英语阅读时间,推动英语阅读教学活动的有序开展。下面,我们将对小学英语阅读教学中,故事教学法的实践应用策略进行探讨。

一、利用生动、有趣的童话故事,营造良好的阅读教学气氛

生动、有趣的故事,对于小学生有着强烈的吸引力,将故事与英语阅读教学结合起来,可以营造良好的阅读教学气氛,有效调动学生的学习兴趣,促使他们在英语阅读学习中投入较多的注意力,这对于拓展英语阅读教学活动,提升学生的英语阅读能力,都有非常积极的意义。在利用故事教学法开展英语阅读教学活动时,需要遵循一定的原则,那就是必须要确保故事教学的有效性。具体来说,教师需要充分了解学生感兴趣、容易理解的元素,然后再有针对性地设计、选择故事内容,并通过情感引导,重点讲解,促进学生对于故事的理解及知识要素的掌握,只有这样才能真正激发起学生的阅读英语文本,提高他们的学习积极性,及对学习内容主动思考、提问的兴趣,增进教师与学生之间的互动与交流,营造良好的阅读教学气氛,推动阅读教学活动的有序开展。

例如,在学习教科版小学英语教材三年级上册中《I have a ship》这篇内容时,教师可以将阅读文本话题与有趣的故事结合起来,进行阅读教学拓展。教师可以编写一个小猫乘坐玩具“ship”顺着河流到处旅行的故事,并将本课的知识点融入到故事当中,利用故事将学生带入到有趣的学习情境当中,激发学生的学习兴趣。在讲到重要的知识点时,教师可以利用事先制作好的卡片,进行详细讲解,加强学生对于单词、短语以及英语语法的理解,提高他们的阅读理解能力。在讲解完故事内容后,教師还要结合教材文本及故事内容,向学生进行提问,帮助他们巩固、温习教学知识点,进一步提高阅读教学效果。

二、利用学生熟悉的生活化故事,提高学生的阅读感悟能力

故事,是小学生喜闻乐见的学习形式,利用故事开展英语阅读教学活动,可以让学生在聆听故事的过程中,潜移默化地接受、理解英语知识,增强自身的英语阅读感悟能力。在利用故事,提高学生英语阅读感悟能力时,教师需要充分考虑到小学生的英语学习能力,选择适合他们的故事内容,只有这样,才能真正引起学生的共鸣,激发起他们的内心情感,促进他们英语阅读感悟能力及英语学习水平的提升。例如,在学习教科版四年级上册中《My house》这篇内容时,教师可以将学习内容与学生的实际生活结合起来,让学生提供几张自己家的照片,然后选取其中一位学生家的照片,编写一个与学生日常生活有关,且融入了教材知识点的小故事,再结合小故事对学生家的整体结构及内部布局进行讲解。这样,学生在听故事的过程中,会不知不觉将英语阅读学习与自己的现实生活联系起来,这对于提高他们的英语阅读理解能力,增强他们的阅读感悟能力都有非常积极的帮助。教师还可以利用学生提供的照片制作成动画片或幻灯片,并根据不同的场景,配上不同的文字及相应的语音讲解,形成一个完整的小故事,让学生以一种更加直观、生动的方式,了解阅读内容,聆听英语故事,这也是增进他们对于英语阅读内容的理解,提高他们的英语语感能力及阅读水平的有效方法。

三、通过故事表演,帮助学生构建起丰富、立体的阅读形象

在小学英语教学中,利用故事实施英语阅读教学活动的方法很多,其中角色扮演是一种非常有效的教学方法。通过角色扮演演绎英语故事,不仅能够营造活跃、积极的课堂气氛,还能够让在学生角色演绎的过程中,加深对英语故事及英语知识点的理解。同时,学生在演绎、观看角色演绎的过程中,还可以在头脑中形成丰富、立体的角色形象,并构建起更加全面的故事情境,这对于提高他们的英语阅读兴趣,促进他们英语学习能力的提升都有很大的帮助。例如,在学习教科版小学四年级下册中《Days of the week》这篇内容时,教师可以将教材内容及知识点与有趣的童话故事结合起来,将一周七天的英文名字命名为七个小木偶的名字。然后让七个小学生扮演七个小木偶,来模仿小学生的真实生活,演绎一周中每一天发生的故事。在演绎、观看故事的过程中,学生不仅能够更好地掌握一周七天的英文名字、单词写法,还可以通过对话练习,掌握相关的语法知识,锻炼英语口语表达能力,同时还可以促使他们将英语知识与现实生活结合起来,在日常生活中进行灵活的应用,这也是小学生学习英语知识的根本意义及根本目的。

四、结语

小学是培养学生英语阅读兴趣及良好英语阅读习惯的重要阶段。在这个阶段,教师需要结合他们的心理特点及兴趣爱好,构建多元化的阅读教学体系,为学生营造良好的阅读环境。在多元化小学英语阅读教学体系中,故事教学法是一种比较常用的教学方法,同时也是一种很有效的教学方法。教师可以借助于故事中丰富的娱乐性元素吸引学生的注意力,激发起他们的英语知识学习、探究兴趣及欲望,同时为他们构建听、说、读、写全方位的英语阅读学习机制,这对于促进学生英语学习能力的提升,推动我国小学英语教学水平的整体发展都有非常积极的意义。

【注:该论文系“广州市教育科学规划(Guangzhou education scientific research project)2016年度课题网络多媒体环境下小学英语拓展阅读教学模式研究(课题编号:1201544757)”的研究成果。】

【参考文献】

[1]李利华.巧用故事拓展小学英语阅读教学[J].校园英语,2017(29):112-113.

[2]王朝阳.合理利用故事拓展小学英语阅读教学的研究[J].课程教育研究,2017(18):85-86.

[3]刘玉.运用故事拓展小学英语阅读教学的路径探索[J].校园英语,2017(12):99-100.

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