利用合作练习 健全学生人格

王庆然

“完全人格，首在體育。”为了更好地健全学生人格，笔者以人教版七年级《体育与健康》课程中的《排球正面双手垫球》为例，根据我校七年级女生普遍存在的“个性化”问题，即集体观念薄弱、不善于容忍别人、缺少对他人的理解、直面困难与失败时心理承受力弱等，结合排球正面双手垫球的技术特点和要求，以小组合作的组织形式，设计了一堂课，在提升和巩固学生排球正面双手垫球技术的同时，对学生进行人格教育，达到了培养和塑造学生健全人格的目的。

一、合理分组，提供交流平台

本次课为“垫球”教学单元的第4课时，教学任务是巩固和提高学生排球正面双手垫球技术，在第3课时，笔者已对学生的垫球水平进行测试，并按照成绩蛇形排列分为6组。在学生热身完成后，笔者向学生宣布本节课的教学内容：分组垫球比赛。分组的方法是由每一组的第1名选择第2名，然后再由第2名选择第3名，依此类推完成分组。选择队友时，笔者提示学生们“要进行充分的讨论后，根据自己的技术特点和优势选择队友”。通过这一分组形式，一方面有利于不同组别在运动技能水平方面实现均衡;另一方面，为学生创造了一个交流的平台，加强了学生之间的交流，进而使他们形成集体观念。

二、提升难度，强化集体配合

分组完毕后便开始3种难度的练习，第一种：一人抛球，其余学生排成一路纵队依次连续垫球，垫完球的学生迅速跑至队尾，准备下一轮垫球;第二种：一人横向移动连续垫球，其余学生排成一列横队与其进行对垫;第三种：一人原地转动垫球，其余学生围成一个圆圈与其进行对垫。在进行3种形式的练习时，人员的分工由各小组讨论商议决定。练习时笔者提示她们“要学会配合，要依靠集体和团队的力量来完成垫球，每个学生都要为下一个学生提供更好的垫球机会”。通过这样的小组合作练习，不仅进一步加强了学生之间的交流，而且练习难度的提升也强化了集体配合的能力。

三、严惩不贷，心存敬畏之心

垫球练习结束后正式开始教学比赛，以小组为单位，测试3分钟内垫球的次数，垫球次数最多的小组获胜。比赛规则：两个人持球，间隔2m平行站立，其余4人排成一路纵队按顺序依次先接第一个人的抛球，将球垫给抛球者，然后通过滑步移动到第二个抛球者，垫第二个人的抛球。如果在垫球过程中垫球者出现失误，必须由垫球者将球捡回，交给抛球者重新进行垫球。垫球次数由组内学生进行清点和记录，待比赛结束后报给教师。在比赛过程中如果违反比赛规则，或虚报成绩，一经发现，核实后必须在班级所有学生面前进行检讨，并将其作为中考体育过程性考核的成绩评定指标，对于恶意违反体育规则和体育道德规范的学生，其学习态度成绩采取“清零制”。通过小组比赛，不仅再次为学生提供了交流平台，而且还进一步强化了集体配合的意识，同时通过严厉的惩戒，使得学生对规则和道德规范心存敬畏之心，能够客观地看待比赛的胜负。

四、顽强拼搏，努力感动自己

比赛结束后，笔者选择了最后一名的小组作为展示组，学生们都感到非常惊讶。笔者对他们说：“因为刚才老师看到，这一组同学垫球失误的次数虽然最多，垫球次数也排在最后，但是在比赛过程中，这个小组每个同学都在为队友鼓劲。当队友出现失误时，没有人抱怨，而是纷纷走过去安慰她、鼓励她。可能她们每个人都害怕辜负别人对自己的期望，造成心里紧张，所以才出现失误。”随即笔者又问学生们：“她们的团队精神值得我们每个人学习，我们能不能再给她们一次机会？”这时所有学生齐声喊道：“能！”“我们支持你们！”“加油！”笔者又对展示组的学生们说：“老师只给你们一次重来的机会，如果失误，展示就结束了。”随后，展示组的学生齐声呼喊“我们是最棒的！”口号为自己加油、鼓劲。展示开始后，在其他组学生的呐喊、加油声中，展示组的每个学生都非常努力地完成了每一次垫球，垫球展示在紧张地进行着。突然，抛球者将球抛得过低，垫球同学飞快上前，单膝跪在地上将球垫起，但是由于重心过低，摔倒在地。后面学生见状迅速上前将其扶起，当她再准备垫球时，由于动作不到位、击球部位不准确导致球被垫飞。展示结束了，失误的那个学生的眼泪迅速打湿了眼眶，小组其他学生都上去安慰道：“我们已经很努力了，况且你是因为帮助别人才失误的。”笔者和其他小组的学生看到这种场景，心里非常感动。随即，笔者告诉学生们：“体育比赛并非只有输赢，更多的是感动，感动自己，感动他人。”

习近平总书记多次在重要场合强调：“把立德树人作为教育的根本任务，贯穿于整个课堂教学过程中。”因此，教师在课堂教学中，应主动为学生提供交流的平台、合作的机会、竞争的环境等，向其弘扬一种价值、观念和精神，让学生懂得体育不仅是运动，更多的是一种精神，一种追求真、善、美的精神，进而促进学生形成正确的价值观，并在特定的空间和场域下形成一种文化，根植于每个学生的心中。