幼儿绘本阅读教学策略

【摘要】本文论述幼儿绘本阅读教学策略，建议教师反复研读绘本，精选绘本的价值点;巧妙取舍，寻找画面的关键点;有效导入，引发幼儿阅读兴趣;精心点拨，让幼儿从绘本阅读教学中体验阅读的快乐。

【关键词】幼儿 绘本 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）41-0159-02

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本是儿童文学的一种重要表現形式，被认为是“最适合幼儿阅读的图书”。优秀的绘本图文并茂、生动有趣，能给幼儿带来愉悦感和幸福感，让幼儿体会阅读的乐趣。近年来，随着教学方式的多元化与教学内容的多样化，绘本作为早期阅读教育的读物，受到越来越多教师和幼儿的喜爱。那么，如何在幼儿园开展丰富多彩的绘本阅读活动呢？笔者对绘本阅读教学策略进行有益的探索，基于幼儿视角组织幼儿开展绘本阅读活动，让阅读浸润幼儿美好的童年。

一、反复研读，精选绘本的价值点

绘本内容有其独特的价值点。绘本中的哪些价值点能够促进幼儿阅读能力和个性的全面发展呢？在进行阅读活动之前，教师应当反复研读绘本，根据幼儿各年龄段的特点，从不同角度思考、挖掘、提炼绘本蕴含的教育价值点，拟定绘本活动目标，设计富有个性化的教学活动。

如绘本《猪也会飞》是一本幼儿励志故事书，语言简单、图画色彩鲜明，小牛洛菲为了实现自己的愿望，把一个看似不可能的笑话——“让猪飞起来”，经过一步步努力终于变成了现实。其中，小牛洛菲反复说的一句话“只是到现在为止还不会”，是串连绘本故事情节发展的主线。这句话让我们看到了小牛洛菲不退缩的形象，这也正是我们要给予即将步入小学的孩子一份特别的礼物。根据这一价值点，教师在设计活动的教学目标时，可以通过教师引读、幼儿自读、师生共读等多种方式，引导幼儿从中体会到：要想到达梦想的彼岸，一定要乐观向上、不服输、知难而进，从绘本故事中感受其中蕴含的丰富的人文情怀。

又如绘本《有个性的羊》中，一只可爱的羊赫尔伯特是整个绘本的主角，如何让幼儿读懂它的与众不同，理解真正的个性之美，这也正是活动的价值点。在这一活动中，教师从目标到活动环节，始终围绕“特别”这一关键点展开，并从幼儿角度确定阅读活动的教育目标，活动的各环节架构同样围绕“个性”一词逐层深入：封面激趣，感知“个性”;观察交流，理解“个性”;拓展话题，关注“个性”;音画欣赏，体验“个性”。通过温馨的师生共读方式，幼儿渐渐喜欢上这一只有想法又有爱心的小绵羊。

二、巧妙取舍，寻找画面的关键点

幼儿主要依靠画面进行阅读，如何巧妙取舍画面培养幼儿的观察能力及表达能力？教师可以根据不同的绘本风格和教学需要，采取个性化的处理方式。

（一）精心留白，拓展幼儿的表达空间

在绘本教学中，教师经常遇到这样的情景：当教师抛出一个问题后，有不少识字的幼儿盯着画面文字一字不漏地朗读出来，这种看似很顺畅的回答，实则在某种程度制约了幼儿的想象力。为了让幼儿对绘本的理解更具丰富性、多样性，教师在指导阅读时，可以借助电脑软件相关功能将画面上的文字进行处理、删减。如在《猪也会飞》的绘本阅读教学中，为了培养大班幼儿的语言表达能力，笔者对画面中的部分文字进行精心处理，只选取重要的文字信息，即绘本故事中反复出现的小牛洛菲说的一句话“只是到现在为止还不会”，引导学生思考、发表见解。这样的巧妙留白处理，给幼儿留下自由想象的空间，又凸显了阅读的重点，进一步提高幼儿的语言表达能力，升华了阅读情感。

（二）精选画面，呈现阅读的重要信息

有些绘本长达十几页甚至几十页，画面繁多，教师要想在短暂的课堂时间内完成对所有图片的讲述，难免存在一定的难度。根据绘本故事情节具有重复性的特点，教师可以选择典型的画面为幼儿提供观察、讲述的思路，让幼儿对部分画面进行讲述，理解整个绘本。例如绘本《美丽的梦想》用生动的文字和传神的视觉艺术，讲述了一个有关小动物梦想的故事：脏兮兮的小猪，它的梦想是什么？折页翻开，又是一番出乎读者意料的场面：它仿佛就是一位真正的公主。除了小猪、小羊，绘本中还藏着小兔、大象、蜗牛、河马、小毛驴等许多小动物的梦想故事。在活动中，笔者选取幼儿熟悉的小兔、蜗牛、小羊形象作为阅读的重点画面，引导幼儿看一看、猜一猜、说一说，让这些令人感动的小动物，带给读者阵阵惊喜。在集体阅读之后，教师再带领幼儿进入阅读区开展《美丽的梦想》自主阅读，鼓励幼儿独立阅读绘本的全部内容，学生在轻松的阅读中插上想象的翅膀，放飞心中美丽的梦想。

三、有效导入，引发阅读的兴趣点

在绘本教学活动中，利用绘本激起幼儿阅读的兴趣是教学成功的关键。教师应善于运用个性化的方式引入绘本，如展示绘本有趣的封面、播放一段美妙的音乐、引出一个有趣的话题等，让幼儿不知不觉对绘本充满阅读的向往。

（一）封面导读，培养幼儿观察画面的好习惯

每一本绘本的封面都经过精心设计，绘本封面一般配有与故事内容相关的重要信息，如绘本的名称、绘本故事的主人公、绘本的作者等。在教学活动开始时，教师带领幼儿观察封面，引起幼儿对绘本的注意，不失为导入绘本的一个好方法。例如，在《一只小猪和一百只狼》的绘本阅读活动中，笔者与幼儿开展了这样一段有趣的师生互动对话。

师：今天，老师给你们带来一个有趣的绘本故事。请你们仔细看看封面图片，发现了什么？

幼1：我发现数字1和100。

幼2：我认识故事的名字里有个字是“猪”，后面那个字是“狼”。

幼3：我发现那些狼都躲在树的后面，它们想吃小猪。

幼儿纷纷描述自己的发现，待全班幼儿观察片刻，教师抛出开放性的问题，“一只小猪被一百只狼围攻，像以往我们听过的故事那样，小猪真的会被狼吃掉吗”“如果没有，这只可爱的小猪如何才能逃脱呢”。这样的提问层层递进，引导幼儿学会读图，从封面寻找有用的故事信息，不仅激发幼儿的阅读兴趣，而且培养了幼儿的语言表达能力。

（二）情境激趣，调动幼儿阅读的积极性

根据不同年龄段幼儿的特点，教师要营造丰富、生动的故事情境，如通过谈话、音乐导入等方式唤起幼儿心中的情感，激发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿进行深度阅读。

很多绘本的题目就是一个个有趣的话题，教师可以結合话题导入语言情境。如在绘本《小凯的家不一样了》的教学导入环节，笔者出示绘本直奔主题：今天老师带来一本有趣的绘本，它是与家庭生活相关，故事的名字叫“小凯的家不一样了”。听到这个名字，你有什么疑问吗？幼儿纷纷讨论起来，教师顺势启发幼儿思考：“对，大家都觉得太好奇了，那我们一起去小凯家一看究竟吧——他的家到底会发生什么变化呢？”围绕绘本的核心主题，笔者鼓励幼儿积极发问，不仅调动幼儿阅读的兴趣，引发幼儿积极思考，也为接下来理解故事和发现意外而又温馨的故事结局做铺垫。

又如绘本《我爸爸》是一本充满趣味性的亲子绘本，由于爸爸是孩子最亲近、最熟悉的人，在教学活动开始时，笔者就以歌曲《我有一个好爸爸》创设音乐情境，引出绘本《我爸爸》。对这样一个自己最熟悉和亲近的人，幼儿都有着极强的表达愿望，他们在轻松愉悦的音乐情境中，重温爸爸和自己一起度过的快乐时光。还有绘本《大脚丫跳芭蕾》，讲述了大脚丫贝琳达学跳芭蕾的不寻常经历。教学活动开始时，笔者出示一段精心剪辑的小天鹅芭蕾舞视频，幼儿感受芭蕾舞轻盈、灵巧、优美的同时，也为大脚丫贝琳达如此热爱芭蕾舞产生情感认同。

四、精心点拨，触动幼儿的智慧点

在绘本阅读活动中，教师精湛的语言点拨是一种教学艺术，不仅调动了幼儿阅读的积极性，发挥幼儿的思维想象与创造力，而且推动了幼儿阅读活动的进程。那么，如何在绘本阅读教学中引发幼儿思考呢？笔者巧妙采用有效的指导语言点拨幼儿思维的方向。

师：孩子们，这是一个特别的绘本故事，我们一起来听一听、找一找，这个故事有趣在哪里？

师：每个小朋友的回答都很精彩，我们来听一听，故事是怎么说的呢？

师：哪幅图给你的印象最深刻？打开书本，把你喜欢的、印象最深刻的那幅图找出来。

师：看书不仅是因为好奇，而且画里还藏着画，我们仔细地看，才能把这些秘密找出来哦。

师：这些有趣的线条藏着很多秘密，你觉得它们有可能代表什么意思呢？说给大家听一听，每个人可以有不同的想法哦！

这种具有方向性和针对性的指导语，给幼儿提供明确的阅读思路，可以鼓励幼儿进行猜想、推测，幼儿的回答顺其自然指向阅读的内容，他们在阅读活动中不断获得新的经验，自主阅读能力得到了很大的提高。

一本优秀的绘本读物，教师经过反复研读、巧妙取舍、有效指导，就能打造出精彩纷呈、“悦读悦美”的互动课堂。一次成功的绘本教学，就是一次快乐的心灵奇遇，教师在绘本教学实践中引领幼儿走进绘本，享受阅读，让绘本阅读教学突显张力与活力。

作者简介：顾晓妩（1970— ），女，江苏海安人，高级教师，研究方向为学前教育。

（责编 杨 春）