架构“微信公众号+”线上课程开发平台的实践

蓝海峰

【摘要】本文论述线上课程的几种主要形式及其优缺点，针对有些学校由于经费不足、条件有限导致教学改革与创新发展受到技术制约的现状，提出架构“微信公众号+”免费线上课程开发平台的对策，并分析该平台的优势及各功能块的组成，指出利用该平台开发线上课程的注意事项。

【关键词】线上课程 开发平台 微信公众号

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）41-0005-04

新型冠狀病毒肺炎疫情突如其来，迅速席卷全球，影响着各行各业。疫情期间，学校不开学，各省市纷纷组织人员开展各式各样的线上课程教学。广西壮族自治区教育厅组织人员开展小、中、高三个学段的“空中课堂”教学，而柳州市亦结合本土情况建设了“七彩大课堂”。本文将分析线上课程几种主要形式的优缺点，并介绍柳州信息技术学科中心组基于微信公众号架构线上课程开发平台的实践经验。

一、线上课程的几种主要形式及其优缺点

线上课程一般有如下几种形式：

（一）基于某个直播网络的线上课程。时长一般为30～40分钟，设备主要为摄像机。不足：1.单次在线学习时间长，对学生的自律要求很高。2.形式单一，基本全程是教师讲、学生听的方式，虽然有时会模拟师生问答，但听课学生是很难与教师实时互动的，学生参与感不强，易犯困、走神。3.学生无新教材时，只能通过教师的讲解及课件、板书学习新知识，需要养成良好的做笔记习惯，接受能力弱的学生困难重重。4.网络需求高，流量消耗高。

（二）线上图文式课程。推送的是教学设计、教学建议、导学案等。不足：材料单一，没有教师的亲自讲解，完全靠学生自主学习，难度高，对学生的阅读理解能力及自律能力要求高，只有少量学生可以适应。

（三）微课课程。单节学习容量小、时间短，教师讲解透彻，学生易学习。不足：知识碎片化，不利于学生形成知识体系。

（四）学校教学平台线上课程。学校投入资金开发教学平台，平台功能强大，教师在平台上与学生开展互动教学，与线下课堂教学的效果差不了多少。不足：1.设备要求高，前期需要高投入，落后地区的各级学校基本上不具备这些条件。2.学生受众面窄，一般教学对象是本校学生，影响力小，通用性不强。

所以，一个免费且能满足开发需求的软件平台及相应的线上课堂模式的构建就成为许多学校亟待解决的问题。

二、“微信公众号+”线上课程开发平台的构建

（一）免费线上课程开发平台应具备的特点

1.免费，只要有常规网络及设备就能开设线上课程，学习终端可以是台式机、笔记本电脑，也可以是平板电脑或手机，要求不高。

2.课程载体为文字、图片、视频的综合体，适合不同类型的学生学习。

3.方便学生获取学习资料，学生可随时获取教师提供的课堂教学素材。

4.有利于学生线上自检、自测，了解自己的学习效果。

5.便于教师掌握学生的学习情况，为后续线下课堂教学设计提供科学的数据，针对性更强，教学效率更高。

柳州市信息技术学科中心组根据以上特点，尝试构建了“微信公众号+”免费线上课程开发平台。如图1所示。

（二）基于微信公众号构建线上课程开发平台的优势

1.每个人均可以免费申请和使用微信公众号，信息传播便捷有效，可通过二维码等方式转发、推送。

2.适用范围广泛。电脑用户和手机用户均可以随时使用，同时相对于App而言，由于不需要下载安装，使用更加方便。

3.富媒体内容，便于分享。用户可以随时随地浏览资讯、传递信息，碎片化的时间得以充分利用。图片、文字、声音、视频的富媒体传播形式，H5的长图页面带来更加丰富的用户体验。

4.“一对多”传播，信息达到率高。微信公众号平台的传播方式是“一对多”的传播，实现与特定群体的文字、图片、语音等的全方位沟通与互动，直接将消息推送到手机，因此达到率和被观看率几乎是100%。

5.具有极强的互动性，信息推送迅速、实时更新。教师可以通过微信公众号即时向学生推送信息，每天更新线上课堂，便捷高效。

（三）线上课程开发平台各功能块的组成

1.微信公众号

（1）教师上传视频到素材库中，再把视频插入秀米编辑器同步过来的H5长图文相应位置，完成线上课程的最后制作。

（2）教师通过微信公众号向学生群发线上课程。如果学生已经关注微信公众号，可即时获得课程进行学习。教师也可以通过推送链接的方式，让学生在电脑浏览器上打开课程。

2.平台“+”软件

平台“+”软件由多个功能不一的免费软件综合构成，每个软件功能均对应线上课堂不同阶段的开发需求，对教师的技术要求并不是很高，开发出的作品由文字、图片、视频等构成，内容丰富、界面精美，深受广大师生喜爱，较好地解决了线上课程开发技术问题。

（1）秀米编辑器。秀米编辑器是编辑发布于微信公众号的长图文线上课程的主要软件，为结构化编辑器。它可以快速拆分文本，便于梳理文本的层次。在图文编辑的过程中，文字、图片或者系统提供的模板，都可以看成一块一块像积木一样的结构，每个结构都可以单独编辑，同时可以进行复制、粘贴、调换位置等各项操作。用秀米编辑器编辑好的H5长图文线上课程可以一键同步到微信公众号，非常方便快捷。

（2）百度云盘。百度云盘可以存放教师课前准备好的素材或学生课后容量较大的作品。

（3）问卷网。教师可以通过问卷网制作简单的线上知识测试试卷。问卷网还具有作品（小容量）上传、自动评分和数据分析等功能，便于作业布置检测及学生自我评价。

（4）屏幕录制（Camtasia Studio）。适合信息技术学科微课的制作，也有利于其他学科教师用摄像机录制视频并进行后期的编辑处理。

（5）万彩动画大师。万彩动画大师是制作动画课件的软件，可把一些枯燥单调的理论知识动态化、情境化，制作具有生活气息的动画作品，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，促使学生更容易学习和理解知识。

（四）线上课程开发平台的开放性

平台免费“+”软件并不是唯一的，可以采用一些功能类似的软件代替。如秀米编辑器可以用135微信编辑器或96微信编辑器替代，Camtasia Studio可以用屏幕录像专家替代，百度云盘可用其他云盘替代，问卷网可用问卷星替代，万彩动画大师可用皮影客替代。

三、用“微信公众号+”平台开发线上课程的实践

下面笔者以柳州市信息技术学科中心组江斌老师制作的《“写字板”中文字的剪切与复制》为例，介绍用“微信公众号+”平台开发线上课程的经验。

（一）线上课程制作模式

线上课程制作的内容包括“学习导语—学习目标—学习素材—微课—知识回顾—课后作业—课堂评价”。其中“学习素材”的位置较灵活，在相应内容学习环节之前提供即可，而“课后作业”和“课堂评价”有时也可以合二为一。

1.学习导语

线上课堂不同于线下课堂，受拍摄角度及授课方式的影响，教师很难通过表情、肢体语言调动学生的学习情绪，只能通过文字形式的“导语”激励学生、调动学生的学习热情。导语有如下作用：（1）把学生成功地吸引到线上课堂上，拉近师生心理距离，消除陌生感、畏难感，激发学生的学习兴趣和欲望;（2）明晰学习内容、前后课堂之间的联系，起到承上启下的作用。如《“写字板”中文字的剪切与复制》的导语为：“同学们好！因为受到新型冠状病毒肺炎疫情影响，我们开启了居家学习模式，用网络帮助我们‘停课不停学。接下来请同学们打开电脑，继续进行信息技术的学习吧！友情提示：请在学习前下载好练习文件，本次学习内容分成三个部分，同学们先看视频学习在‘写字板中剪切和复制文字的方法，再进行闯关游戏练习，最后完成课后调查问卷。”

2.学习目标

在线下课堂，教师出示学习目标的方式非常灵活：（1）课堂结束时出示。教师在教学过程中并不出示教学目标，而是引导学生完成各项学习任务，在课堂最后才归纳出学习目标。（2）“开门见山”的方式。教师上课伊始就出示教学目标，然后逐一推进落实。（3）边学边呈现的方式。以任务递进的方式，不断揭示教学目标并引导学生完成学习任务。

而线上课堂与线下课堂有着明显的不同，全程需要学生的自律，对此，笔者认为采用“开门见山”的方式出示教学目标，效果会更好。在无人监督的情况下，学生的学习动机是诞生于兴趣的。如果学生在学习之前就能够了解本课的教学目标，知晓通过学习会掌握哪些知识和技能，这些知识和技能能解决学习、生活、工作中的哪些具体问题，学生的学习兴趣就会被调动起来，学习的欲望高涨，这对于促进学生完成后面的学习任务有着非常明显的帮助。例如，江斌老师在《“写字板”中文字的剪切与复制》这节线上课程一开始就出示学习目标：“学会在‘写字板软件中选定文字;掌握在‘写字板软件中剪切和复制文字的方法。”

3.学习素材

學习线上课程，学生的一切操作均基于网络课堂，学习资料由教师提前共享至云盘供学生下载。线上素材不建议按线下课堂相机推送的方式，这样做会导致学生重复执行“打开不同页面”“建立文件夹”“下载保存素材”“打开素材”等动作，容易打乱学生的学习节奏。所以线上课程素材可能与整节课或整章内容相关，一次下载就可以多次使用。为避免学生在找学习资料方面浪费太多的时间，需要教师在云盘上保存素材的时候，把素材分门别类地打包并命名。学习素材也应该包含课文配图，防止有的学生因各种原因没有教材而影响学习。如疫情期间，学校还未开学，学生手中没有教材，课文配图显得尤其重要。《“写字板”中文字的剪切与复制》一课的资源获取方式如图2所示。

4.微课

微课制作应该遵循以下几个原则：

（1）一个知识点一节微课，宜短不宜长。

（2）微课的讲解及操作速度必须适中，让学生耳朵、眼睛、大脑、手与主讲教师的讲解及演示、操作同步。

（3）零起点，讲解尽可能具体、形象、多角度。在线上课堂，学生碰到的困难会远远大于线下课堂。线上课堂学习基本上靠学生自己，学生很难得到教师和同学的及时帮助。所以教师制作微课的时候要遵循零起点原则，要把知识讲透、讲全、讲细、讲具体，这样才能保证学习基础薄弱的学生完成学习任务。否则，由于微课制作的简陋给学生线上学习制造了困难，那么学生在没有人监督及指导的情况下，往往会因太难而放弃继续学习。如《“写字板”中文字的剪切与复制》一课，教师非常具体地介绍了选定文字的几种方法（如图3）。

（4）对低年级学生，教师宜采用动画角色对话方式讲解知识和技能，增加微课的童趣。微课的制作可以采用Camtasia Studio或万彩动画大师。如果是用录像或录屏方式制作微课，Camtasia Studio软件完全可以胜任，如果想以动漫方式制作微课，则可以通过万彩动画大师塑造人物形象。

5.知识回顾

给微课制作相对应的图文混排的操作步骤的说明文，引导学生回顾学习内容，这对微课是一个非常有益的补充。微课配套图文相当于教师课堂板书，引导学生归纳、总结本课关键的知识技能及步骤，并给学习困难的学生提供完整的操作步骤，减轻他们的学习负担。同时照顾不同学习类型的学生，多提供一种学习方式。

6.课后作业

线上课程课后作业有两个作用：一是促使学生学习更深入;二是有利于教师利用网络技术突破时间的约束而掌握学生的学习情况。

线上课堂的课后作业有如下特点：（1）大部分作业能够基于软件技术自动完成批改评分。如用问卷网或问卷星制作线上试卷，客观题就可由线上平台自动完成评分及分析工作。（2）线上传输学生作品，以便教师批阅。如本例（如图4）的第7题，学生作品是可以上传到问卷网平台的，教师登陆账号即可看到。也可传到UMU等平台，学生之间可以互相欣赏点评。如果作品较大，超出了问卷网的限制，也可以上传到云盘。