初中语文景物描写教学的策略

【摘要】本文针对初中生缺乏写景素材及景物描写技巧等问题，论述提高初中生景物描写水平的策略：培养观景的兴趣，积累景物素材;挖掘景物的内涵，为作文主题服务;掌握写景技巧，提高写景能力。

【关键词】初中 作文教学 景物描写

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）41-0100-02

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，景物描写在作文中具有十分重要的作用，恰到好处的景物描写能让作文的内容更加生动、意蕴更加丰富，犹如鲜花装饰大自然一样点缀作文。学生在学习景物描写时必然会仔细观察自然世界、品味人生百态，提高景物描写水平的过程也是增进对自然、生活的理解的过程，因而景物描写教学具有良好的育人效果。下面笔者探讨初中语文景物描写教学的策略。

一、培养观景兴趣，积累写作素材

生活是习作的源泉，自然景观和人文景观为学生提供了丰富的写作素材。但很多学生不留心观察和体会，很少选景入文。如何帮助学生积累景物素材，为写作服务？学生除了通过阅读书籍、报刊获取景物图片资料，还可以自己拍摄照片或上网查阅景物素材。

（一）布置任务，搜集景物素材

现在是互联网时代，手机、电脑的普及与应用给教学带来了便利。教师可以利用学生爱用手机和电脑的特点，在班级组建兴趣小组，布置收集任务，让学生在空余时间用手机拍摄外界景物、搜集景物图片，或用电脑查阅景物资料。收集对象既可以是自然景物，也可以是人文景观。教师引导学生拍摄身边有意义的景物，引起学生对景物的关注，让学生记录生活环境的变化，积累写作素材。

（二）整理图片或视频，对景物素材进行归类

在教师的引导下，学生搜集到了图片或视频。教师叮嘱学生附上自己观景的感受，然后引导学生按照季节、地域、种类等对搜集到的图片、视频进行整理归类，把它们存放在自己的手机、电脑或U盘里，以随时查阅、引用。

（三）分享图片或视频，交流情感、经验

教师可每个学期举办几次景物素材交流活动，先让学生在图片上插入文字介绍，再把拍摄到的图片打印出来，或张贴在教室，或汇集成册，也可以把图片和视频放在班级QQ群、微信群里，供學生查阅、交流。教师可设立奖励机制，对做得好的学生进行奖励，还可引导学生与家人分享。有条件的学校，教师可以组织学生参加社团摄影展等。

教师采取以上措施激发学生观景的兴趣，养成观景的习惯，增强感悟能力，培养语文素养，积累景物素材，解决无景物可写的问题，从而提高学生的写作水平。

二、挖掘景物内涵，为作文主题服务

语文课程标准明确提出，教师在写作教学中要有目的地引导学生关注现实生活，激发学生对生活的热情，并在此基础上表达真情实感。教师在引导学生赏析景物的过程中，要有计划地将作文与现实生活衔接起来，通过必要的引导发掘自然景物中的人文内涵，以自然景物为题材，通过景物描写深度塑造作文中的人物，既降低了学生的写作难度，又在很大程度上锻炼了学生的写作思维，使学生在观察生活、思考生活的过程中逐步形成良好的审美能力。

教师平时要多引导学生观察身边的景物，挖掘它们的内涵，为写作主题服务。例如，留意在恶劣的自然环境中生长的植物，观察植物的生长环境、外形特征、生存状态是怎样的，植物是如何克服环境的困难生长的，体会到植物自身为了生存而做出的努力，感悟它们坚强的意志，再由植物写到人，点明了人不管身处怎样的环境都应自强不息，借挖掘到的内涵表现精神风貌，为写作主题服务，使文章立意更深刻。观察景物时可以多角度地挖掘景物的内涵，让文章立意更新。以与虫害作斗争的大榕树为例，从榕树的角度来看，榕树被虫子吃光叶子也不抱怨、不放弃，顽强地战胜虫害努力生长，具有坚强不屈、乐观进取的精神;而从虫子的角度看，身子短小的虫子努力爬上树的顶端，吃上最嫩的叶子，学生也能感悟出虫子具有坚定的信念，有着为实现自己目标而奋勇前进的精神。教师可以从这两个角度引导学生挖掘它们的精神品质，为写人记事的作文主题服务。学生在作文中增加景物、事件的叙写，借景抒情、议论，增强了文章的可读性。

现实生活中有很多景物用无声的语言诉说自己经历了什么。教师在写人记事的作文教学中，要引导学生把有内涵的景物写在文中，描写景物的生长环境、外形特征、生存状态，借感悟到的内涵抒发经历某件事情的情感，令作文内容更生动形象、充满诗意，也令人物形象更鲜明，达到写景为主题服务的效果。

三、掌握写景技巧，提高写景能力

（一）学习课文中的写景技巧

景物描写能够实现气氛的渲染，使读者融入作文语境中，更加直观地感受文中人物的心情，同时使故事情节得到推动，有效避免以往写作的晦涩感，增强作文的流畅性。教师引导学生赏析课文的景物描写方法，能够让学生明白景物描写的作用，对作文水平的提高、语文素养的形成有着深远影响。

1.借鉴课文中渲染气氛的景物描写法

渲染气氛的景物描写法是通过环境或景物的多方面描写，引起读者的联想，或营造某种意境，或渲染一定的气氛，进而描述某种场面、情状或现象，突出作品的人物形象和主题思想，使读者被深刻感染。教师教学这种写作手法时，可以让学生借鉴所学课文。例如，笔者指导学生以“逆行的英雄”为题写作时，首先，引导学生回忆部编版语文教材七年级上册《秋天的怀念》中描写的画面——“窗外的树叶‘唰唰啦啦地飘落”，让学生明白此处写景的作用，即渲染悲凉的气氛，烘托作者因自己残疾而产生的凄凉心情。其次，让学生明确景物渲染的几种情况，既可以是以哀景衬哀情、以乐景衬乐情，也可以是以哀景反衬乐情、以乐景反衬哀情。最后，引导学生用街道冷清的景物渲染疫情期间清冷、压抑的气氛，这样训练使学生懂得了景物渲染的作用。

2.借鉴课文中烘托人物形象的景物描写法

人物的思想性格有时候会随着环境的改变而改变，景物描写可以表现人物的情感，塑造人物的性格，推动故事情节的发展，所以，教师在教学写人记事的作文时应注意借鉴课文的这些写景方法。例如，部编版语文教材九年级上册《孤独之旅》中诗意的环境描写既是推动情节发展的重要因素，也再现了人物思想性格的发展，烘托了人物形象。如写傍晚的芦苇荡让杜小康“害怕”“胆怯”了，当他渐渐习惯了孤独的生活，再面对芦苇荡时就不再“恐慌”。这样的景物描写是为了烘托人物形象、推动情节发展而展开的。

笔者借鉴《孤独之旅》的写法，指导学生以“疫情中的温暖”为题写作。这个题材应反映疫情期间人与人之间的关爱，笔者指导学生确定人物活动的场所，选定典型的自然环境，通过描写自然景物见证人物的心理变化、性格变化，推动情节的发展。

景物描写还有交代故事发生的时间、地点及暗示社会背景等作用，在记叙文、散文和小说中經常用到这些写法。教师可以根据写作的需要，引导学生灵活借鉴各种景物描写方法。

（二）进行专项技巧训练

写作是个循序渐进的过程，教师要根据学生的认知水平和写作能力进行专项技巧训练，让学生逐步掌握写作技巧，有针对性地提高学生描写景物的能力。

1.进行观察顺序专题训练

学生要写出景物特征明显、条理清晰的作文，必须明确观察点和注意观察顺序。教师可教给学生两个方法，一是定点观察法，即站在一个既定的位置上对观察对象进行观察，然后逐一对景物进行描写，可按时间、方位、距离、整体和部分，有秩序地对景物进行细致的观察描写;二是移步换景法，即人走景移，随着观察点的变换，对景物进行细致的描写，注意把观察点的变换交代清楚。

2.进行修辞手法专题训练

常见的修辞手法有很多，主要有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问这九种。学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，能形象生动地再现景物的活力与美丽，更好地寄寓自己的情感，带给读者美的享受，让读者产生情感共鸣。教师可设计修辞手法专题训练，首先要求学生正确辨识常见的修辞手法，并理解它们在具体语境中的表达作用，尤其注重辨析易混淆的几种修辞手法，如比喻的3种形式、排比与反复的区别、借喻和借代的区别等;其次让学生根据要求选用修辞手法，变换句式;最后，让学生为某个场景写一段完整的话，在描写景物时用上至少3种修辞手法，并请学生相互交流、鉴赏。

3.进行词语运用专题训练

教师利用网络资源引导学生认识各种形状、颜色，听声响认识各种拟声词等，有助于学生准确描述景物的特征，为写作做好准备。教师要引导学生按类积累写景的词语，在写作中恰当地运用动词、形容词、拟声词等，把景物的状态、颜色、声响描绘出来，让读者如临其境，进而体会作者的情感。

此外，教师还可以引导学生进行静态描写与动态描写相结合、正面描写和侧面描写相结合专题训练，引导学生根据景物的特征和写作的需要，适当采用静态、动态描写相结合以及正面、侧面描写相补充的描写方法，增加画面的层次感，使行文风格更具多样性，让作文生动有趣。

以上是笔者进行景物描写教学的一些策略，笔者将继续引领学生积累写景素材，掌握写景技巧，提高写作水平，让学生的心灵得到更好的滋养，从而帮助他们成长为善良朴实、积极乐观、从容睿智的人。

作者简介：黄秀萍（1975— ），女，广西玉林人，大学本科学历，一级教师，学校语文教研组长，研究方向为作文教学和学生语文素养培养。

（责编 秦越霞）