精准施策 助力乡村新教师行稳致远

陈文金

近年来，中央不断加大乡村学校师资倾斜力度，每年组织“省招”“县招”考试招聘教师。但有些新教师学识功底不深，专业对口不强，教学经验欠佳，这些因素无不制约着农村学校教育教学质量的发展。作为乡村学校教育管理者，应采取有力有效的措施，加强对新教师专业能力的培养。

名师帮扶，示范引领

新教师似一张白纸，需要彩笔来描绘;新教师似一潭清泉，需要活水来倾注;新教师似一团火焰，渴望有名师来点燃。

针对新教师的专业培养，主动为他们创造优质的学习平台，分层邀请本县名师专家下乡帮扶，是教育管理者应尽的责任和义务。

“特师”精神帮扶。暑期集训，特邀本县湖北省特级教师吴再柱老师作《做有专业底气的教师》专题讲座。吴老师博览群书，笔耕不辍，反思提炼，三十年如一日的勤奋执着，从一位乡村民办教师逐步成长为特级教师。吴老师的成长足迹、心路历程，真实可感，为新教师的成长塑造了“乡村师表”之形象，传递了“乡村师德”之精神，弘扬了“乡村师魂”之正气，树立了“乡村师能”之典范。

“名师”教法帮扶。学期之初，邀请本县名师、国家优质课一等奖获得者方逸群老师与本校教师“同课异构”，方老师在一次次赛课历练中形成的“一线串珠”式教法，和她“过硬的基本功、优雅的气质、游刃有余的课堂驾驭能力”，为新教师的课堂指明了方向，提供了可供借鉴的鲜活样板。

“专家”理论帮扶。县教科所万中候副所长、於再汶副所长、陈爱群主席等专家教学视导时，站在大教育的高度，以课堂为点、以教材为线、以“课标”为面，点线面三者结合，深入浅出地解读“课标”，指导新教师要关注“课标”、读懂“课标”、依“标”教学，将“课标”作为学科教学理论指导的有力武器。

新教师有了“特师”精神的引领、名师教法的样板、专家理论的指导，由表及里，由浅入深，从感性到理性，从模糊到清晰，逐渐实现“站在讲台，脑中有本，心中有底”的目标追求。

师徒结对，诊断痛点

新教师的成长，仅靠校外专家名师，远水不解近渴，难免望洋兴叹，还得校内“师傅”一对一地教。

仪式暖场，计划跟上。在新教师入职之初，在本镇选聘“优师”，举办师徒结对仪式，发聘书，行拜师礼，师徒代表宣誓承诺，活动程序正式庄重，仪式感充分做足，在全镇教师的共同见证下，师徒的命运休戚与共，增强了师徒的使命感和责任感。制定《师徒结对年度实施方案》，重点突出“六个一”：“师”做到每周听一节课、每月上一节示范课、每期一次大会汇报;“徒”做到每一课教案必须送检、每周一节汇报课必上、每月一本教育专著必读。

过程对接，精准把脉。精准有效的课堂指导，弥补课堂短板，是师徒合作的关键。一是精准把脉备课，突出重点。新教师的备课往往教学目标泛泛，重点偏移，“师”通过每课检阅教案、查找问题、及时反馈，督促修改完善。二是精准把脉课堂，揪出硬伤。所谓课堂的硬伤是教学目标任务不能完成，课堂节奏快慢把握不准，重点环节引导似是而非，“师”对“徒”每周汇报课出现的问题、短板一一指出，并深入分析，精心指点，或以身示范，用心相授。三是精准把脉学情，找出痛点。“师”通过观学生课堂察其状态、与学生谈话听其心声、抽测学生作业知其效果、设计学生问卷查找问题，依据学生不同形式的反馈，找出新教师课堂真正的痛点在哪里。如果“师”严格把关“课前备课”“课堂讲课”“课后问课”三个环节，把脉问诊，开出处方，施以良药，定能药到病除。

学年结束，评比表彰。学年末，学校开展新教师过关课展示活动，邀请教科所专家评定等级，对“优秀师徒”给予总结表彰，颁发荣誉证书;对表现欠佳的师徒，进行调整，直到新教师真正站稳讲台为止。

师徒帮扶，年初有计划，年中有过程，年末有总结，不作秀，不走过场，真正起到以帮促教之效。

推门听课，催逼成长

人都有惰性，不催不逼难以成才。推门听课是催逼新教师快速成长的一种行之有效的方法。领导推门听课具有随机性，能真实反映新教师的工作态度、精神面貌、钻研能力等诸多情况。具体来说，领导可从“观”“听”“思”三字入手，查找新教师课堂暴露的问题。

观其行，审视师表是否得体。服饰怪异，蓬头垢面，不算得体;手插口袋，频繁走动，不算得体;低头讲课，目无交流，不算得体。

听其言，洞悉底气是否深厚。語言贫乏，重复啰唆，不算深厚;声音太小，节奏太慢，不算深厚;用语不专，表达不准，不算深厚。

思其课，分析备课是否充分。目标不准，研读不深，不算充分;条理凌乱，板书不精，不算充分;节奏缓慢，容量太少，不算充分。

领导针对课堂观课所见，对其不端之态给予批评指正，对其功底不深给予及时勉励，对其浮于表面的备课之风给予鞭策激励。让新教师在领导的关怀下，反省自身的问题，正视自身的问题，及时纠正，从而不断规范自己的从教行为，养成良好的教学习惯。

专业活动，提升素养

一个教师的专业成长，离不开经常性的参赛活动，在一次次的业务比赛中加速成长，提升自身综合素养。对新教师而言，“教育事业信仰”“课堂教学素养”“教育理论修养”是站稳讲台的三大支柱。

入职演讲比赛，坚定事业信仰。俗话说：热爱是干好事业的前提。针对新入职的教师群体，学校举办《我爱教师这个职业》演讲比赛，发表对教师这个职业的看法，抒发教书育人的情怀，践行奉献教育事业的决心。新教师在一起庄严宣读《教师誓词》，场面激情澎湃，归属感、责任感、自豪感油然而生，扎根乡村教育事业的信仰由此萌芽。

过关课比赛，提升综合素养。一堂展示课，能真实反映教师的综合素质，包括：解读课标、挖掘教材、驾驭课堂的能力，语言表达、思维分析的能力，心理素质、场面应变的能力。过关课是新教师能力的试金石、尊严的护身符、荣誉的守护神，为上好这堂课，课前反复磨课，课堂亲身历练，课后深刻反思，新教师在压力中感悟、成长、提升。

读书征文比赛，增强理论修养。阅读可以拓展生命的宽度，写作可以挖掘生命的深度。订阅专业教学书刊，每天坚持阅读，是提高新教师专业素养最有效的方法。学校制定新教师“三个一”读书计划，要求每天读一份专业报纸，每周读一本教育刊物，每月读一本教育专著，读书打底，为教学服务，缩短新教师的“入职适应期”，缩小与学校其他教师的差距。学校通过举办“新教师读书征文比赛”，促进新教师读写结合，感性上升到理性，在写作中提炼思想，提高自身教育教学理论水平。

活动激发新教师教育激情，活动提升新教师课堂素养，活动增强新教师理论修养，活动促进新教师快速成长。

百年大计，教育为本。乡村教育，教师为本。“名师帮扶，示范引领;师徒结对，诊断痛点;推门听课，催逼成长;专业活动，提升素养”。新教师要善于“借力”，迅速站稳讲台，履职尽责，同时还需化催逼为自觉、化被动为主动、化眼前为长远，怀着对乡村教育的热爱，装着乡村孩子美丽的梦，品味乡村从教的幸福，如此才不负韶华，不失初心。

责任编辑/曹小飞