初中信息技术教学中应用“举一反三”教学法对提升教学效果的必要性研究

2020-01-07陈静红

科学咨询 2020年2期

陈静红

(福建省泉州市培元中学福建泉州 362000)

信息技术教学区别于其他教学，不是以单纯的理解知识为目标，更多是针对学生的应用能力为教学目标。因此，实践应用尤为重要。教师在教学中应为学生制定明确的目标，充分利用“举一反三”进行教学，提高学生的活跃度，深化学生的学习水平，培养学生信息技术应用的能力；利用“举一反三”教学方法，提升学生的信息技术综合能力，防止理论知识与实践应用脱节，为学生日后的学习生活奠定良好的基础。[1]

一、初中信息技术应用“举一反三”教学方法的必要性

随着我国经济的不断发展，信息技术的应用也越来越广泛，信息技术人才的需求也随之加大。信息技术作为获取信息、解决问题的工具，在学生的学习过程中，或者今后的工作中都有重要的地位。因此，初中信息技术教学应利用“举一反三”对教学进行调整。“举一反三”教学方法可以让学生把单一的知识，通过变换得到更多的知识；可以把教学中简单的问题，通过“举一反三”解决教学中相对复杂的问题，这样，学生更有利于信息技术的学习。学生应把理论知识与实践相结合，把我懂了变成我会了。教师还要让学生掌握学习方法，培养学生自主探究的能力。因此，在初中信息技术教学中应用“举一反三”教学法十分重要。[2]

二、“举一反三”应用中的问题

“举一反三”教学方法的应用，推动了信息技术教学现代化的进程。然而，在“举一反三”的应用过程中，也随之出现了相应的问题。例如，有的教师在进行信息技术教学时，没有注重与学生之间的互动。教师盲目利用“举一反三”讲授教材中的内容，从而影响了学生的课堂情绪。由于教师忽略了传统教育，如果在有需要的情况下，无法利用板书做出教学。虽然，利用“举一反三”进行教学，有独特的教学优势与教学特点，但也仅是教学中的一种辅助方式，不能完全代替传统教学模式。随着信息技术应用的逐渐普及，有的教师忽略了“举一反三”的具体应用，课堂讲授以自我为中心，而忽略了学生的接受能力，使课堂变成了教师的“自娱自乐”时间，缺少了师生之间的问答，不能提高学生的逻辑思维能力，而变成单纯的记忆与理解。这样，不利于教学，不利于学生的全面发展。

三、“举一反三”提升教学效果的具体应用

(一)利用“举一反三”使知识变得更生动

信息技术教学由理论知识与实际应用组成，如果教师继续采用传统的教学形式，很难将知识生动展现出来，学生也难以充分理解所学知识。在课堂上，教师可以运用“举一反三”教学法讲授这些知识，把教学的内容变得更生动。教师在教学网页制作软件Frontpage时，可以充分发挥“举一反三”教学方法的作用。Frontpage是Microsoft Office办公软件的其中一种，与Word有相似的操作界面。例如，一些常用的编辑、另存为、打印等命令。这类基础选项在文件列表中找到，教师可以指导学生按照Word软件的步骤进行操作，并将相似知识点转移到学习过的知识点上，让学生在遇到不同的问题时，可以利用所学知识进行对比学习，敢于尝试，学会应用。[3]

通过这样的方法，学生很容易掌握相似软件的基础。同时，教师还要带领学生在探究学习的过程中，强化应用“举一反三”的能力，让知识变的更生动。教师在进行教学时，可以通过提问的方式向学生抛出相关问题。例如，可以提问学生：Excel与PPT两个软件的相似之处，并要求学生说出两种软件不同的应用方式。通过这样的方法，让学生加深计算机技术理论知识的理解，从而将思想延伸到各类软件的应用中。

(二)以多样性提高学生的综合能力

“举一反三”教学方法拥有多种多样的应用方式，利用“举一反三”进行信息技术教学，可以培养学生的综合能力，激起学生对信息技术课的兴趣。信息技术可以激发学生的创新能力，让学生对信息技术知识的思考变的更生动形象。从而提高学生学习信息技术的能力，促进学生综合能力的提升。同时，“举一反三”能为学生带来全新的课堂体验，让学生在课程中提高自身的创新能力。