初中生数学学习策略的个体差异及应对分析

张志兴

（重庆市云阳江口中学校 重庆云阳 404506）

在初中阶段的数学学习活动中，和小学数学学习有着明显的差异。初中阶段的数学学习包含了概念公式的理解和使用，对重点的数学内容进行深刻记忆，制定出科学完善的数学问题解决和学习策略，不断提高学生的数学学习成绩。但是现阶段我国很多初中学校内部，学生在数学学习策略的个体差异性表现非常明显，初中阶段的数学学习策略逐年下降，重点表现在以女学生为主的学习策略下降尤为明显。分析其中的主要原因，是因为女同学对数学学习的机动性不足，数学学习策略水平的差异，表现在对数学学习策略的选择方面，因此需要对初中生的数学学习策略个体间的差异问题进行分析，同时提出针对性的应对策略来加以解决。

一、初中生数学学习策略的个体差异问题分析

在初中阶段的学习活动中，数学学习策略主要指的是所有可以帮助学生提高数学成绩的方法，其中重点涵盖了数学概念、数学公式的理解、记忆和使用。相关教育教学工作人员通过长期的实践工作以及深入研究之后得出，初中阶段的数学学习策略的合理选择，可以有效提高学生的数学学习成绩，同时改善学生数学学习的态度与情感。对于中小学生来讲，因为学习动机、学习策略以及自身的注意力还有所不足，对学生的数学学习影响尤为明显，因此数学学习策略的选择，对于提高初中生数学学习质量和效率有着至关重要的作用[1]。

初中生在数学学习策略的个体性差异方面，主要表现在年级差异、性别差异以及个人学习能力差异等多方面因素，必须要充分考虑到数学学习策略的应用，以及所对应的差异性影响因素，才可以为学生制定出更加科学以及具有针对性的学习策略，帮助学生提高数学学习效率。在长期的教学活动中发现，初中阶段的数学学习主要是以性别的差异性表现比较明显，由于在数学策略的选择以及具体的学习过程中，学习的方式不同会造成男女之间的受益程度有着一定的差异。水平差异方面重点表现在优等生的数学学习策略水平，明显高于成绩较差的学生，因为学生的学习成绩不同，直接造成了数学学习策略的个体性差异非常明显。

二、问题讨论与解决策略

通过相关工作人员采取访谈和调查的方法，初中阶段数学学习策略逐年下降的原因进行了分析和研究，产生这一问题的主要影响因素，在于学生对数学学习策略意识下降，不同年级之间在数学学习策略意识的个体性差异并不是非常明显，但是学生在数学学习的机动性方面却有待提升。尤其是在学习动机当中占据非常重要位置的内源性动机来讲，对学生的数学学习策略个体差异影响非常明显。通过相关访谈和开放式调查工作分析，可以得出相当部分学生在数学学习过程中存在一定的抱怨现象，随着年级的不断提升，学生在学习任务和考试压力方面也逐渐上涨，学生感觉到了学习紧张和压力相对较大，进而造成了学生对数学学习的积极性有所下降[2]。

对年级间的数学学习策略差异性问题进行解决，作为教师来讲需要在初中数学学习活动中，对不同学生的学习状况加以充分了解，由于班级内部学生在学习能力以及整体的学习成绩方面存在分层级的现象，教师需要对学习能力比较强，并且数学成绩较高的学生进行更深层次的数学学习指导。而对于一些学习成绩较差的学生，教师需要用更多的时间帮助他们学习一些书本当中的基础知识，让学生打下良好的数学学习基础，重新激发出学生对数学学习的积极性。随着年级的不断升高，学生的学习任务以及面临的中考压力也在不断增加，教师需要有效引导学生的学习心态，有效避免学生对数学学习产生厌烦，等为学生营造出一种更加积极和良好的课堂学习氛围，保证学生对数学学习具有一定的兴趣。

通过对初中阶段不同年级和不同性别的交互性作用，所产生的数学学习策略个体差异因素分析可以看出，初中阶段数学学习策略呈逐年下降趋势，主要表现在女生的数学学习策略不断下降，而年纪之间的差异性也比较明显。分析其中的主要原因是因为学习学习的机动性不足，年级之间的差异也比较明显。初中阶段女生的数学学习动机变化明显的，主要原因是因为男女之间的性别差异以及对数学学习的思维理念存在一定的差异。在数学学习策略和意识方面，男生明显高于女生，但是对于数学学习策略的影响程度来讲，男生的学习动机明显要高于女生，并且女生的学习动机在年期间呈一种下降的趋势。

比如在数学教学活动中学习到 “一元一次不等式”过程中，由于学生初步接触到不等式方程，对这种数学概念和模式认知程度较低，并且具有比较明显的抽象化特点。在实际的学习活动中，学生对 “一元一次不等式”的学习效果差异性比较明显，尤其表现在男生和女生之间的差异更加严重，一些数学逻辑较强的男同学在学习效率上相对较高，而对于一些数学逻辑能力较差的女同学来讲，在学习效率与质量上有相对较差，由此可以看出初中数学学习在个体上的差异性相对较大[3]。

三、结束语

当前在我国初中阶段的数学学习活动中，对于学生数学学习策略的个体性差异问题研究程度相对较低，而对于数学学习策略的选择和制定是否存在年级差异还有待进一步验证。由于数学学习策略制定的重要性，在新课标的教育教学模式下，要求教师必须要更加注重初中阶段数学学习策略的制定，要不断帮助学生学会学习数学，有效转变学生固有的数学学习思维方式，并且在此基础之上，对数学学习策略的个体性差异问题进行深入研究和探索，以此来帮助学生设定出更加科学，以及具有针对性的数学学习策略，帮助学生提高数学学习成绩。