新课改下小学数学教学游戏化探究

张 方

（临泽县沙河镇花园小学 甘肃·张掖 734200）

对游戏化教学来说，让学生体验游戏，感受游戏所带来的乐趣并非其开展实施的重要目的，而是要通过游戏化教学来提高小学数学教学质量，保证数学教学的有效性才是其开展实施的重要目的。游戏化教学的开展实施以游戏为主要方式，符合小学生的个性特点，使得学生能够在轻松、愉悦的氛围中学习，从而掌握数学知识。

1 小学数学教学游戏化开展的原则

（1）游戏设计要有针对性。游戏是小学数学开展游戏化教学的关键因素，而其中游戏的设计又对数学教学效率产生着直接的影响作用，并非所有游戏都适合于小学数学课堂教学。故而，基于新课改模式下，小学数学游戏化教学开展的首要原则就是要确保游戏设计的针对性。对教师而言，在进行游戏创设时，就要基于学生学习实际，学校教学资源，并紧紧围绕教材内容选择适当的游戏模式，设计游戏内容、游戏环节，从而帮助小学生更好地学习新知识、掌握新知识，激发学生对数学学习的兴趣，实现小学数学教学效率和教学质量的提升。

（2）游戏规则应简单易懂。所谓“无规矩不成方圆”，规则是保证良好秩序，保证事物朝着既定方向发展的重要因素。在小学数学游戏教学中，规则就是保证游戏有序开展，进而达到教师既定教学目标的前提条件，同时也是实现小学数学教学课堂娱乐效果的基础保障。对小学生而言，游戏规则的设计应当符合小学生当前的认知水平，使小学生对规则有清楚明确的了解，简而言之就是小学数学游戏化课堂的游戏规则应简单易懂，并符合小学生的认知现状。若游戏规则过于复杂，小学生无法实现透彻理解，就会影响游戏的开展和新知识的传授。

（3）游戏的全员参与性。在小学数学教学中开展游戏化教学的主要目的是激发学生学习兴趣，吸引学生对数学学习的注意力，培养学生对数学学习的自信心，而基于新课改对课堂教学要以学生为主体的要求，教师在实际的游戏教学中还需遵循游戏的全员参与性，兼顾到每一名小学生，使其积极主动的全面参与到整个教学过程。为此，教师不但要关注积极性、主动性较高的学生，而且还要学会正确引导、积极鼓励慢热型的学生，确保学生的主体地位，并使全体学生感受到游戏教学所带来的乐趣，进而在“玩中学、学中玩”。

2 小学数学教学游戏化开展的措施

（1）针对教学内容设定合理教学目标。若想实现游戏化教学在小学数学课堂教学中应用后教学质量与教学效率的有效提升，小学数学教师就需基于教学内容，在课前确定好游戏教学目标。以“认识图形”的教学为例，本章节内容主要是教会学生认识角、长方形与正方形、平行四边形。基于这一教学内容，教师根据学生学习实际确立了“了解什么是角、什么是长方形、什么是正方形、什么是平行四边形”以及“如何区分长方形与正方形，如何区分平行四边形”的教学目标，基于这一教学目标教师设计了“玩七巧板”的游戏。首先，正式上课前利用多媒体设备给学生讲授了一定的几何图形知识，接着利用拼七巧板这一游戏加深学生对这些图形的认识。在学生对这些图形有了基础认识后，教师再进行详细的讲解，最后在留出一定时间将学生分为几个小组，让学生根据所学将打乱的七巧板拼成长方形、正方形和平行四边形，为激发学生的学习热情，提升课堂教学效率，可采取小组竞赛的方式进行。如此在学习气氛轻松、高涨下教学目标得以实现，同时也强化了学生对知识点的理解掌握。

（2）设置体验性的趣味游戏活动。在课堂教学中设置体验性较强的游戏教学活动，可有效促进小学生数学知识应用能力的进一步提高，进而使小学生更好地掌握和理解所学的知识。在实际的教学过程中，教师就可根据教学实际适当增加游戏体验流程，让学生能够在学习的过程中体验到所学知识在相关情境中的运用，换而言之游戏体验流程的增加是基于学生学习过程的一种情境化体验教学，当然其也是基于游戏内容之上的教学活动，而增强学生游戏体验的最大益处在于可吸引学生的学习注意力，强化学生参与游戏教学活动的体验，从而保证教学目标的实现。以“比较”教学为例，本章内容主要是教会学生认识数的大小，并学会区分。除了采取其他游戏教学外，为加深学生对数字大小比较方面的理解和运用，教师可设置“货比三家”的体验游戏。分别设计三个不同的商店，然后抽选三名学生分别扮演三个商店的店员，然后让学生将自己的铅笔、橡皮擦、作业本等身边的物品进行标价作为三个商店中的代售商品。接着，教师再随机抽选几名学生扮演顾客到商店购买。其次，“顾客”在购买商品时，教师要提醒注意商品的金额大小，并让他们比较相同物品在三个商店金额的大小。通过这样的游戏体验，使得数学知识与生活实际联系起来，既有效提升了课堂教学的趣味性，又进一步加深了学生对所学知识的理解与掌握，促进了教学效率和教学质量的提升。

（3）利用互动性游戏提高教学效率。游戏化教学模式并非教师一个人的教学活动，而是需要全班学生的整体参与，是一个整体性的教学活动。在开展游戏教学时，通过学生间的有效互动可全面调动学生的学习积极性和主动性，从而实现数学教学质量的提升。为此，针对游戏化教学在小学课堂教学实施的特点和小学生的个性特征，教师可采取小组合作的形式来开展游戏化教学，进一步保障游戏化教学的教学成果。以“除法”的教学为例，本章教学内容主要是教会学生除法知识。针对大部分小学生对数学知识的应用仍不够充分的现状，教师就可采取小组合作的方式来强化应用。在具体的游戏教学中，教师可将学生分为几个小组，然后先教会学生如何运用除法知识进行运算，接着给每组学生选择10-20道除法题目，并让他们在规定的时间内完成，计算完毕且全部正确的为获胜方，获胜的小组可以获得教师事先准备好的奖品，而失败的小组就要接受一定的惩罚，比如扮演小动物、表演小才艺等。

（4）利用游戏教学巩固所学知识。对大部分小学生来说，由于认知水平不高，对于知识的掌握还停留在表层，若不加以巩固或复习，一段时间后就会出现不同程度的遗忘。因此，教师还需定期帮助学生回顾所学知识，并巩固复习。以“混合运算”为例，为使学生对混合运算这一知识点更易掌握，教师要先帮助学生复习加、减、乘、除的运算法则。此时，教师可采取“开火车”的游戏，由教师先在黑板上列出“4+3×（6-2）-3÷1×（3+2）”，然后教师再抽选几个学生依次上台进行计算，并详细列出计算步骤，而其他学生则将计算步骤列在作业本上，最后教师对学生的计算步骤和结果进行比较分析，列出正确计算步骤和结果，从而帮助学生巩固运算法则。

3 结束语

通过上文中对小学数学教学游戏化开展原则及开展措施的分析来看，开展游戏教学的目的在于使小学生真正感受到数学的魅力、学习数学的乐趣，进而激发小学生学习数学的兴趣。对小学数学教学而言，就是要仅仅围绕学生这一主体进行游戏的设置，从而使游戏化教学的作用得到发挥，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高数学教学质量。