慕课背景下泰语语音的教学模式创新探析<br/>——以广西大学泰语专业为例

慕课背景下泰语语音的教学模式创新探析
——以广西大学泰语专业为例

2020-01-07陈锡尔

科教导刊 2020年7期

陈锡尔

（广西大学外国语学院广西·南宁 530004）

1 什么是慕课教学

慕课（MassiveOpenOnlineCourse）是指大型网络公开课。“Massive”表示大型的课程注册人数以及资源。以 2008年第一堂慕课为例，注册人数为2200人。目前，几万甚至几十万的学生都可以注册学习同样的课程。“Open”代表课程资源的公开性，只要对课程感兴趣，就可以进行注册。此外，大多数课程都是免费的，学习人员不需要对注册或者学习过程支付任何的费用。“Online”表示所有的教学及学习过程都是通过网络实现的，如教学、课堂讨论以及作业提交等。“Course”即课程的意思，不是面对面的课程，而是一种网络课程。慕课的资源非常地广泛，没有地域和国籍的限制，很受教师和学生的欢迎。在泰语语音教学过程中使用慕课教学可以很好地帮助学生开展导学和巩固泰语语音知识，及时发现和解决学生存在的泰语语音问题，随时和学生互动，给泰语语音的教学提供了一个资源更广阔、更有效的平台。

所谓慕课教学，就是随着现代科学技术和信息技术发展，利用网络平台向所有人群进行授课和讲解的一种新型教学模式。它通过视频、语音、作业练习、网上交流与互动等方式，容纳和支持大规模的人群参与学习。在课程中，教师可以根据学生的上课情况进行观察和分析学生的学习状况。学生按照进度学习，提出问题，解决问题，学习效果如何都会在线上呈现出来，并收到相关的学习反馈。慕课的资源非常地广泛，没有地域和国籍的限制，很受教师和学生的欢迎。

2 传统的泰语语音教学模式的现状

在目前情况下，传统的泰语语音教学模式存在一定的问题与不足。首先课堂学时不足。泰语语音作为泰语专业的入门核心课程。泰语属于藏侗语系壮傣语支，对学生而言属于全新语种，从一个简单音素的学习到掌握语音知识，需要经过一个长期的反复的过程。学时的不足，会导致知识点讲授不详尽，课后练习讲解不详细，学生的问题解答不完整。其次，班级学生人数过多。作为语言学习，强调小班教学。学时受限，学生人数多，在传统的“教师教学生学”的泰语语音教学模式中，教师对每一位学生的学习情况的观察和分析不够细致，从而不利于激发学生的学习兴趣，帮助学生培养自主学习的能力。此外，大班改小班，教师可以根据教学内容，灵活地设计更新颖、更有针对性的教学方式。小班教育体现的是以人为本的教育思想，能使每一位学生获取到优质的教育和发展。最后，学生缺乏学习的自主性。初入高校的学生从紧张的升学考试中松懈了下来，加之泰语语音知识较为繁杂，语音知识的学习枯燥乏味，学习兴趣得不到激发，课程学习的安排不够科学与合理，使得学习效率低下，学习效果不理想。总之，传统的泰语语音教学有很多的优点，但问题也是客观存在的。

3 慕课泰语语音的教学模式与传统泰语语音的教学模式之比较

（1）慕课泰语语音的教学模式实现了“教育资源共享”。在传统的泰语语音的教学模式上，学生均为泰语专业的学生，而随着国家“一带一路”倡议的进一步部署，其他专业的学生也有意愿学习和掌握感兴趣的非通用语种，泰语则是最受欢迎的语种之一。此时，慕课时代的到来很好地把“资源共享”变成现实。慕课教学模式下，学习泰语的人可以不分专业，不分地区和国籍，只需掌握现代网络技术，注册一个专属的慕课网账号，就可以随时随地进入这个网站和名师学习与探讨，真正地实现了教育资源的共享。

（2）慕课泰语语音的教学模式以教师为引导，学生为学习主体传统的泰语语音的教学模式还是以“教师教—学生学”为主，课堂上教师占主导地位，学生被动学，很多学生会产生厌烦的心理情绪。然而，慕课的教学模式与之相反，慕课的自主学习性非常强，学生占据主导地位。教师应积极转变自身角色，从讲学者到教学引导者，从课堂独奏者到教学合作者，从复述者到知识构建者，变学习的主体为学生，学生是学习的主人，应在学习中占据主导地位。在慕课教学模式中，学生在学习泰语语音的过程中，发现有疑惑或是没有听懂的地方，可以反复听讲，直到听懂为止。另外，学生可以灵活安排学习的时间和地点，在线向讲师提出疑惑之处，以求解答；和其他的学习者探讨、交流。慕课的泰语语音教学模式打破了传统的以教师在课堂口口传授的教学模式，实现以学生为教学主体的转变，培养和提高学生自主学习的能力。

（3）慕课教学能很好地激发学生的学习兴趣。传统的泰语语音教学模式是在固定的时间和空间里，教师讲学生学，或分成小组展开讨论，在人数和资源上都不能优化分配。在慕课教学模式中，课程结构合理、教学视频人性化的特点，学生可以根据自身的学习情况，更合理地制定学习计划，完成学习任务。新颖的评议方式及形式多样的交流方式为学生提供一个学习交流的平台，分享自己学习的知识，了解自己未知的知识领域。来自不同地区和国家的学生可以自由地进行泰语学习的交流，学习资源得以拓宽，学习环境更优化。慕课背景下简洁易上手的操作流程、碎片化的学习时间、可随处携带学习的讲课视频、直抒观点的讨论区以及充满新意的考评区都能很好地激发学生学习泰语的兴趣，提高学生自主学习的能力，实现教与学质量的提升。

（4）慕课的教学模式让教学从“单一”到“个性化”。传统的泰语语音教学模式比较单一，创新不大。教师主导，学生被动学。而慕课教学则不同，学生是学习的主导，教师是引导者。在传统的泰语语音教学模式中，教师通常以整体为教学主体，知识难点和重点的讲解，学习问题的解释均突出普遍的特点。在慕课背景下的教学中，学生可以根据自己的弱点进行网络学习，不断加强。教师能根据每一位学生的学习特点以及学习情况制定专属的学习计划，由普遍性转向特殊性，更具有针对性，更能有效地解决每一位学生的学习问题，进而实现个性化教学，实现因材施教，因人而异。

4 慕课背景下泰语语音教学模式的创新路径

（1）中教+泰教模式。泰语语音教学中，离不开中教的主导教学，中教可以让学生更有效地掌握发音技巧，能提供最符合中国学生认知水平的教学素材、课程内容以及教学方法。语言的本质是一种表达习惯，许多母语背景的人会在潜移默化中形成此类习惯，但他们往往很难讲清其中的道理。在慕课背景下，泰教的辅助教学也不可忽略。中教和泰教可以根据学生在网络课程学习的情况，将学生的泰语语音发音问题进行分组，制定有针对性的解决方案，充分发挥泰教作为泰语为母语背景的作用。

（2）加强导学+巩固工作管理。所谓的导学就是预习，课前预习是非常重要的，可以帮助学生建立起对书本知识的直观印象。在泰语语音教学中，教师可以通过网络平台向学生介绍和讲解相关的知识点和教学目标，制定相关的教学任务。所谓的巩固就是课后复习，是对课堂学习的巩固，可以帮助学生巩固记忆、加深理解以及温故知新，是语言学习中不可或缺的步骤。在慕课背景下，泰语语音的课后复习能得到很好的开展。学生可以根据自身情况，通过教师提供的网络课程对于掌握的知识点加深理解，进一步巩固；对于没有把握仍有疑惑的知识点，可以反复听讲，在慕课平台与师生交流，质疑解难、深化理解。教师可以根据每一位学生的复习情况，了解学生的泰语语音学习存在的普遍问题以及特殊问题，提出解决方案，从而实现教学目标、完成教学任务。这样，教师提高了“教”的工作效率，也激发了学生的“学”，培养和提高了学生的自主学习能力。

（3）建立完善的评价体系。合理而科学的评价体系可以激发学生学习的积极性，促进学生学习效率的全面提升。目前泰语语音教学的评价体系主要包括两部分：期末成绩+平时成绩，平时成绩由课堂表现、作业、听写、考勤构成，一定程度上能体现学生课前课中课后的学习情况。在慕课的背景下，教学评价体系可进一步优化，在原有的基础上，增加慕课平台学习的时间长度、次数、互动的频率、线上随堂作业的准确性、小组讨论的积极性等作为评价的依据。此外，学生对教师的评价，可以更细化到每一次课，让教师及时地发现自身存在的问题，不断地进行自我提升，推动泰语语音教学模式改革的有效进行。