建筑学课程体系中“建筑设计基础Ⅰ”的教学实践与探索

王立华 王宝华

（[1]青岛农业大学建筑工程学院 山东·青岛 266109；[2]青岛胶州市职业教育中心学校 山东·青岛 266300）

0 引言

建筑设计基础Ⅰ是高校建筑学专业入门的基础课程，是学生向建筑设计师转变的起点。该课程主要针对建筑学新生进行启蒙教育，以及手绘基础素养而设立，为学生进行小型建筑设计筑基。此外对于建筑设计思维和专业性的学习方法有正确的引导性，是一门历来受到国内各建筑院系重视的课程。

1 目前存在的主要问题与困惑

本院建筑学专业起步较晚，从这几届建筑学专业生源来看，普遍没有美术功底、空间的三维想象力与现实尺度感弱、动手能力差是无法回避的主要问题。[1]在学习初期，学生进入状态太慢、眼界不开阔、逻辑思维跟不上，也很难由原有思维向以平面图形和三维空间为主的思维方式转变。

建筑设计基础课程的首要教学目标是徒手表现的系统训练。但传统的课程教学中，发现学生普遍存在着进入状态慢、眼界不开阔、逻辑思维跟不上的尴尬境地。为了让学生的作业展现出个性话，课程内容会向平面设计艺术倾斜，如作业的版面构图，导致部分教学内容偏离建筑设计。此外，重点强调徒手表现的训练而忽视对建筑空间的认知，导致学生把绘画技巧凌驾于建筑形态认知之上。[1]这削弱了学生对三维空间的想象力，而三维空间是建筑学基础教育最为重要的。[2]

2 建筑设计基础Ⅰ的课程概念、定位及培养目标

2.1 课程概念

建筑设计基础Ⅰ是一门需要学生逐步具备极强动手能力的核心基础课，属于建筑学学生的初级阶段。课程的核心是以简单的独栋别墅建筑设计为主题，从而引入基础的专业知识、基本的学习技能与综合训练。[3]此外还要了解建筑设计的一般方法、步骤，为高年级的建筑设计高难度课程打下坚实的基础储备。通过该课程，能够不断激发和提高学生的审美能力与构图能力，为后一阶段的课程设计打下扎实的专业基础。课程主要包括综合线条练习、植物的平立面练习、别墅平立剖面抄绘、小型建筑测绘四个方面的练习。

2.2 课程定位及性质

本课程为专业必修课，总学时88学时。通过学习要求学生掌握徒手表现的基本要领，认知建筑方案徒手草图的基本方法与透视原则；熟练运用多种绘图工具的相互配合及步骤，并能利用工具准确表达建筑的平、立、剖面图；不断强化、提升学生的综合审美、独立的眼手协调能力、思维创造能力，掌握建筑三维空间的划分及组织原则。

2.3 教学培养目标

（1）知识目标。通过一系列的建筑基本绘图练习、小型建筑设计等训练，讲解建筑学的基本概念及常识，为学生树立正确的建筑理念建立坚实的基础。

（2）能力目标。课程重点培养学生快速的徒手草图表现、丁字尺辅助工程制图与小型别墅方案表达等最为基本的技能，循序渐进的提高学生综合审美与思维创新能力，掌握小型别墅建筑图纸分析方法，增强理性认识三维空间的能力。

（3）素质目标。针对小型别墅建筑平面、立面、剖面等图纸的详细分析，使学生学会别墅方案的创意、优化、深入以及最终表现与表达的方法与步骤，以及建筑空间的组织原则。

3 对建筑设计基础Ⅰ课程的设想与探讨

3.1 加强线条练习

徒手绘图的独特魅力，取决于线条的语言表达。线条作为独立的艺术表现形式，表达方式极为灵活，表现风格也多样化，可以公正严谨，可以随意洒脱。[4]在效果图的绘制过程中，自由的线条能够快速捕捉到作者的灵感，也能用线条清晰地表现三维空间与光影变化。有了优美线条的基础，徒手效果图也才能具有独特的个性，这是电脑制图望尘莫及的。

3.2 启发自主学习能力

目前建筑设计基础课程教学形式过于被动，课程安排什么，学生就练习哪些，学生缺乏积极性、主动性。因此，摆脱单一的教学模式，与社会职业需求进行有机结合。把变动式教学转变为融入式教学，鼓励学生主动去探索。融入式教学不是让学生背会教材内容，而是让学生主动探寻新的知识构架，用参与探讨的方式提高学生思维创造能力。教师要结合学生的个性特点对教学方法进行综合设计，使学生能够独立完成整个建筑设计流程。

3.3 转变逻辑思维方法

建筑是一门独特的艺术，建筑呈现的风格、质感是设计师创意灵感的思维表达。但建筑师的综合素养及设计思维，受社会时代背景、教育背景、自身工作经历的直接影响，具有复杂性、多样性的特点。[5]所以学生要不断开拓眼界与思路，提高艺术鉴赏力，激发思维活力与创造力，从而形成自己的一套建筑设计思维方式。当然转变过程不是那么简单，需要在老师的引导下，学生课下的大量阅读和案例积累。

3.4 强化空间体验

空间尺度感是需要通过切身体验，才能不断积累直观感觉的。因为图纸和现实的室外空间反差会很大，同样的东西，放在室内和室外，给人的尺度感觉完全不一样。近几年在课程内容上把平面构成、三维立体构成与空间综合形态的多样化组合练习引入教学，在学生的思维转变中取得了显著的成效。通过抽象分析各种形状、不同空间的处理原则，让学生学会处理三维空间的思维方法，强化真实建筑中学生视觉感和触觉感的尺度、比例、质地、动势以及环境约束等各种可能性。[6]

3.5 加强注册建筑师考试意识

注册建筑师，是指经过国家统一考试、特许、考核认定所取得中华人民共和国注册建筑师执业资格证书，并注册取得中华人民共和国注册建筑师注册证书的专业技术人员。[7]考试科目为9门有：设计前期与场地设计(知识题)、建筑技术、建筑方案设计、建筑结构设计、建筑物理与建筑设备、建筑材料与构造、建筑经济、施工与设计业务管理、建筑方案设计（作图题）、场地设计（作图题）。

传统的教学并没有涉及建筑师资格考试的相关内容，学生也不明白这些课程的重要性。这需要从大一新生就开始强化培训，灌输课程的重要性，使培养出的学生更能直接面向社会。

4 建筑设计基础Ⅰ的课程设置

课程设置分为课堂讲授、课后练习和课堂作业三大部分内容。这三部分的比重安排如下：（1）课堂理论知识讲解占20%，主要包括课程基本情况的介绍、建筑历史初步认识、建筑结构、钢笔画、渲染等手绘技巧。（2）课后综合训练占20%，需占用一部分学生课余时间，练习各种线条、透视表现，达到理论与实践结合的目的。（3）课堂作业占60%，这是整个课程的核心部分。通过5个作业的辅导，让学生能够正确掌握线条的画法、透视表现、色彩渲染、建筑表现等。

5 总结

为确保建筑学专业的学生能够与时代发展步调一致，建筑设计基础课程的教学需要加大改革力度，真正的做到与社会需求接轨，及个性化培养，才能培养出更多的优秀建筑设计人才，而不会被设计轻易淘汰，这需要我们充分挖掘建筑设计基础课程的深层价值，为学生打下坚实的设计基础。