新工科背景下网络空间安全专业课程思政建设探讨

2020-01-07黄海平陈云芳

科教导刊 2020年7期

张伟黄海平陈云芳

（南京邮电大学计算机学院江苏·南京 210023）

党的十九大明确宣告：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。在新世纪新时代，“两个一百年”是我国经济和社会发展的战略目标，全国人民共同为了实现这个战略目标而不懈努力奋斗。大国崛起的关键是人才，一流人才培养依赖一流高等教育。2017年以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，目的是抓住新一轮世界科技革命和产业变革的契机，将我国的“人口红利”升级为“工程师红利”，在国际产业竞争中占据有利地位。

我国高等教育在与国际接轨的同时，必须要坚持社会主义办学方向，明确培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。网络空间安全专业作为一个新专业，致力于培养能够引领和支撑国家网络空间安全建设，具有强烈的社会责任感和使命感、宽广的国际视野、勇于探索的创新精神的专业人才。网络空间安全专业的人才，不少是怪才、奇才，我们培养的学生是“中华民族的梦之队”，如何培养出具有远大理想和爱国主义情怀、能在利益诱惑面前不忘初心的网络空间安全人才是一个迫切的时代命题。

高校要成为“坚持党的领导的坚强阵地”和“培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地”，就要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，协同发力。本文结合网络空间安全专业的特点，探讨网络空间安全专业课程思政建设中面临的问题和解决方法。

1 新工科下网络空间安全专业思政教育中存在的问题

新工科对信息人才培养更加重视人工智能、机器人、物联网、无人驾驶和5G等新技术与传统行业的结合。但从网络安全技术的角度，一方面，这些新技术掌握在高新企业或者研究院所手中，距离学校的课堂存在距离，另一方面，这些新技术安全方面的研究滞后于其载体。对于我国的代表性科技工程，如载人航天、深空深海探测、北斗导航、高性能计算机、高铁、特高压输变电、先进核电，这类问题更加突出。此外，传统的人才培养目标在技术能力的要求之外，是对学生的团队合作、职业道德、终身学习等素质的要求，但对培养“社会主义建设者和接班人”的明确描述不充分，这就需要在具体的培养过程中“润物细无声”，将立德树人作为人才成长的根本规律。

目前培养模式中的思政课与专业课相互分离，思政课只注重理论内容讲授，思政课教师缺少将思政内容结合到专业领域的能力，而专业课注重专业知识培养，缺乏人文关怀，缺少德育考核环节。专业老师一方面对思政内容和专业课程融合认识不足，另一方面对如何将思政内容融合到专业课程中感到迷茫。网络空间安全学生难以接受到与其专业相结合的思政教育，职业道德课程和法律法规课程也仅是站在做一个合法公民的视角，不能使学生充分树立起将个人发展与建设网络强国紧密关联的意识。专业老师如何上好课程思政，不仅要在新工科环境下，不断更新提高自己的专业水平，具备扎实的专业知识，同时更要具有塑造灵魂、塑造生命、塑造人的使命感，甘于奉献。

我们将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题具体落实到网络空间安全专业上，形成了以下三个问题：（1）新时代建设对网络空间安全人才培养有什么新的要求；（2）高校如何利用课程思政来培养网络空间安全专业学生的这些素质和能力；（3）课程思政来对网络空间安全教师提出了什么要求以及如何实现。其中第一个问题回答了“培养什么人和为谁培养人”，第二个问题回答了“怎样培养人”中的培养方式问题，第三个问题回答了“怎样培养人”中的培养工作实施主体的能力问题。

2 推动网络空间专业教育与思政教育的融合

2.1 素质、能力和知识的培养

新工科背景下的网络空间安全专业培养的人才的素质、能力和知识的要求应该满足工程教育认证、新工科和新时代建设网络强国对专业人才的要求。

工程教育中专业认证要求毕业要求应能支撑培养目标的达成，[1]专业制定的毕业要求应完全覆盖以下12项能力：工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。

新工科建设行动路线指出，[2][3]在未来技术和产业发展的新趋势和新要求下，大力发展大数据、物联网应用、人工智能、虚拟现实和5G等新技术，智能制造、集成电路、无人驾驶和生物医药等新产业相关将会得到快速发展。人才的培养要及时适应技术发展内容，要促进学生的全面发展，强化工科学生的家国情怀、全球视野、法治意识和生态意识，培养设计思维、工程思维、批判性思维和数字化思维，提升创新创业、跨学科交叉融合、自主终身学习、沟通协商能力和工程领导力。

习近平总书记2014年在北京大学同师生代表座谈时给青年提出四点希望：[4]一要爱国，忠于祖国，忠于人民；二要励志，立鸿鹄志，做奋斗者；三要求真，求真学问，练真本领；四要力行，知行合一，做实干家。总书记要求广大青年要坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格，在弘扬和践行社会主义核心价值观中“勤学、修德、明辨、笃实、爱国、励志、求真、力行”。

我们培养的网络空间安全人才应该立志献身祖国网络空间安全事业，有良好职业素养和人文情怀，有坚实的专业基础知识和实践能力，有安全思维和科研创新能力，能够参与解决复杂的网络空间安全工程问题。习近平总书记面对互联网发展趋势提出：没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化，网络安全已经提升到国家战略。这应该成为每一位即将走上网络空间安全行业人员的信念，我们培养出的人才首先要是政治合格，技术至上的黑客文化绝不可取，我们要充分利用学校课堂这个主阵地，有效利用思政课程和课程思政，给学生扣好人生第一粒扣子，帮助他们树立起正确的人生观、世界观、价值观，增强文化自信和民族自信，厚植爱国主义情怀，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。

2.2 从思政课程到课程思政

思想政治理论课是高校进行马克思主义理论系统化教育的基本方式和主要渠道，在课程思政体系中处于核心位置，在高校课程体系中普遍被重视，获得优先发展和重点建设。但是，思想政治理论课与专业课长期处于相互隔离的状态，而专业课的教学和考核，只注重专业知识和专业技能，缺乏思政元素的融入。在这种模式下，学生难以把专业学习、职业选择、人生理想和爱国情操有机结合起来。

“课程思政的价值体现为课程教学对学生成长发展与精神文化需要的满足”。[5]课程思政要在专业培养方案中进行系统设计，特别针对培养目标中“爱国、励志”要求制定指标点，全面落实到具体课程和实践环节中，具体课程中的思政内容要和专业内容结合，精心设计。最终的目标是通过将思政基因注入所有课程，实现课程思政，改变思政教育仅依靠思政课程的现状，将思政教育贯穿于学校教育教学的全过程。

教育的根本任务是立德树人，红色文化是高校思政教育的重要资源，各个学校可以深度挖掘自身校内外的红色资源。作者所在的学校——南京邮电大学作为一所在战火中诞生的学校，党委书记和校长在新学期开学前带领学校大学生，到南邮办学发源地——革命老区山东省临沂市莒南县东甘霖村和南邮校友守护21年的海防前沿小嶝岛，为学生开讲实景思政课，让大学生触摸和感受“初心”“使命”和“担当”。[6]

教师可以结合自己所讲授的课程告诉学生自己的学习和科研经历，曾经遇到过什么样的困难，是通过什么办法来解决的，学生最缺乏的是交流和引导。南京邮电大学教授中科院黄维院士利用国庆节假期为南邮师生上了一堂具有“精神引领作用”的思政课：[7]守家国情怀初心承科技报国使命。黄维院士结合自己的学习和科研历程，寄语青年学子，不仅要为祖国取得的伟大成就自豪，更要把自豪感转化为时代责任，瞄准世界科技前沿，以铁人王进喜的竞赛激励自我，矢志不渝自主创新。

在专业课程中加入思政基因，专业课程不能只是进行知识的传授，而要与所授具体课程的文化背景联系起来。这种背景可以是中华传统文化，也可以是社会主义核心价值观；可以是祖国日新月异的发展，也可以是国家网络空间安全面临的严峻形势。课程思政的内容就是体现在专业课程构建的背景之上。例如，在“操作系统”课程中，一方面要讲DOS、Windows、Android等操作系统发展的规律，“互联网+”下的新经济、新产业的生态环境变化；另一方面要讲在今年谷歌限制华为对Android的使用和华为“备胎计划”其背后的原因分析，说明大国崛起面临的挑战和自主创新的重要性。在“网络攻击与防御”课程中，结合Mirai僵尸网络恶意程序，说明恶意代码其与新技术的伴生性质，以及物联网、虚拟货币等带来的负面影响，说明恶意代码攻击带来的巨大危害，加强学生对实际攻击和防御案例的认识，树立自己未来成为网络空间安全工作者的责任感和自豪感。

课程思政形式是否行之有效，只有受众有发言权。我们应该在专业课程的考核中，相应增加对学生对专业任课教师在思政内容方面的评价，包括：专业教师所表现出的价值观和人格魅力是否对学生起到正面引导作用，专业教师采取的思政内容讲授形式是否被学生接受，该课程的思政教育作用是否被学生感受到。具体表现在学生世界观、人生观、价值观和心理提升方面，帮助学生在面临社会的诸多诱惑时做出正确的选择。

2.3 教师的角色与作用

教师是立教之本、兴教之源，承担着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。一些专业教师认为思想政治教育是思政老师的责任，自己承担的专业课就是负责给学生传授专业知识和技能的，并没有意识到教育工作不是把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是要发挥出教师的创造性，掌握新时代下学习的规律，了解学生的想法，引导学生充分成长。一线专业教师的观念和思维转变是关键，让专业教师明白课程思政的重要性，自觉去思考，去付出。习近平总书记提出“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。[4]专业教师的三尺讲台，塑造着学生的心灵、同时也塑造着我们这个社会未来的品质。

“要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任”。[8]什么样的老师才是一个好的教育者？习近平总书记提出四个标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。坚定的理想信念是好老师的不竭动力，网络空间安全专业教师要积极践行社会主义核心价值观，贯彻网络强国战略思想，牢固树立改革创新意识。培养出真正的社会主义建设者。好老师的道德情操体现在对教育事业的热爱和对学生的关心上，体现在课内、课外和学生交流的每一个时刻中，实现了榜样力量的精神传递。网络空间安全作为一个新学科，知识更新快速，并十分强调实践能力。这要求专业教师要有扎实的学识和终身学习的能力，否则极可能出现学生掌握的知识超过老师，专业老师出现能力缺乏、信心不足的危机；另一方面，学习不仅是内容的获得，而是一种成长的过程，老师要引导学生交流、分享学生的成功，从而真正体验到作为一名教育工作者的幸福感。

高校要重视科研对教学的反哺作用，改变科研重纵向、轻横向的观点，鼓励教师积极参与校企合作项目，实现跨界发展。在当下信息社会，企业掌握着最新的社会需求，也是高校所培养人才的最终出口。要激励和引导企业把行业技术及技术创新目标导入人才培养的全流程，在课程目标和教学评价标准的制定、教师工程能力培养提升方案制定、教学环节嵌入业界标准等方面发挥行业企业工程师、高级管理人员的指导作用。