高校青年教师如何平衡教学和科研的关系

刘干成

（武汉晴川学院 湖北·武汉 430204）

0 引言

社会发展要求和学校教育体制共同塑造着高校青年教师的职责，高校教师不仅需要完成教学工作而且需要承担更多的社会职责，其中最为突出的社会职能和贡献当属高校教师所承担的科研工作和学术研究。高等教育在其漫长的发展历程中，其三项基本职能——“培养专门人才、科学研究和社会服务”[1]已被社会广泛认可和接收。著名科学家钱伟长曾经说过：“你不教课，就不是老师，你不搞科研，就不是好教师”，[2]因此对于高校青年教师而言如何平衡好教学与科研之间的关系对其今后发展至关重要。

1 高校教师职责中教学与科研发展的历史背景

放眼全球，高等教育的发展已有数千年的历史，但真正具有现代意义的大学起源于欧洲中世纪，中世纪的大学是由行会组织发起，主要是为当时城镇的兴起培养专门人才，由于宗教封建意识形态的影响和制约，当时的大学并没有出现科学研究和思想创新，在相当长的一段时间内，教学是大学的唯一职能。[3]在文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动的影响下，传统大学已不能满足社会发展要求而必须进行改革。在16世纪初到19世纪末期间，以法、英、德为代表的欧洲各国的高等教育在各个方面都进行了改革，标志性事件就是德国人洪堡以新人文主义精神为指导创办的新式柏林大学，开启了现代大学之先河。这所新式大学提倡的理念就是以研究促进教学、教学和科研相统一。经过进一步的发展，高等教育的三项职能——“培养专门人才、科学研究和社会服务”最终得以确立。大学教师的角色自此开始承担教学、科研和服务融为一体的职责。另一方面从我国高等教育发展史看，我国近代高等教育始于甲午战争之前，当时新办的学堂培养通晓各国语言和技术（特别是军事技术）的人才，试图通过学习西方知识达到国家富强的目的，但这种改革并未触及大学教育的根本而失败，直到新中国成立之后，我国经过长时间的摸索最终确定了高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。可以看出我国对高校学术科研的期望巨大，站在实现中华民族伟大复兴的历史潮头，每一位优秀教师在教书育人的同时应该努力专研学术研究，早日实现科教兴国的战略目标。

2 高校青年教师处理科研和教学时存在的问题

现代的研究型大学普遍存在轻教学、重科研的弊端，过分强调科研成就对于提升学校办学层次和办学水平的重要作用。学校对于科研成果的奖励十分丰厚，教师的职称晋级和调薪都和科研工作量密不可分。反观高校教师在查阅教学资料、准备讲义和教学大纲、给学生上课、批改学生作业等方面占用了很多的时间，耗费了大量的精力，但实际的收获甚微，很难得到学校的认可。正是学校对于科研的偏爱，使得高校教师对教学效果更加轻视，许多教师甚至不愿意主动承担复杂的理论课程，即便承担了较为简单的实践课程也没有去投入大量的时间和精力进行备课准备，这就导致学生很难对所学的课程感兴趣，极大的削弱了课程的教学效果，严重影响了学校正常的教学工作质量。

对于刚入职的青年教师来说刚刚踏入社会，原本已经习惯了在校园中做学术科研的生活节奏，对于实验规划、分析统计、论文写作和科研项目书的申报较为熟悉和容易上手，但当青年老师一旦正式工作并独立讲授课程之后，会发现整个工作节奏相比以往会大不相同，面对从未接触或者不熟悉的课程时，需要花费大量精力和时间准备课程内容和教案的编写。另外，要想熟练地掌握授课技巧，把握好课堂的节奏，增加与学生之间的交流互动等都是刚刚登上讲台的新进教师亟待解决的问题。另一方面，高校未安排岗前培训和授课试讲等环节以提高青年教师的教学能力。毕竟青年教师在刚刚接手教学时，因不太熟悉而花费大量时间和精力后，留给科研任务的时间和精力将会大大减少。在学校评价考核机制下，青年教师急功近利的心态在所难免，为了文章而文章，鱼目混珠，因此造成了高校教师教学态度不够严谨和学术浮夸的局面。[4]

此外由于近几年大部分高校连续扩招使得高校的教学任务成几何倍数增长，但实验室和各种实验设备等配套教学资源却没有跟上高校扩招的步伐，部分专业甚至还存在着无计算机机房、无实验设施可用的地步。在这种情况下有些专业出身的教师由于其专业性质的特殊性对于实验条件和实验设备的需求巨大，因此造成其难以开展科学研究的境地，甚至有些教学工作的开展都勉为其难，这就更加加重了学校青年教师和科研之间的矛盾现状。

3 促进青年教师教学与科研的平衡发展

青年教师的压力主要来自入职后既要承受的教学工作又要完成身兼的科研任务，因此想要解决好科研与教学的种种困惑，就更需要调整自己的心态以迎接新的挑战，正确处理好科研与教学之间的平衡，当然这也与来自高校的积极政策的引导和帮助是密不可分的。

首先，我们青年教师需要摆正心态积极适应新的工作环境，自觉承担起教学和科研的双重任务。要清醒的意识到教师的根本是完成教学工作，对承担的教学任务负责，从内心深处喜欢上我们所从事的教育工作，完成自己身为教师的职责，并履行“传道、授业、解惑”的使命。在兢兢业业的对待教学工作的同时，牢记自己身负科学研究的使命，要寻找新的创新点和突破点来尝试进一步的实验探究。要有淡泊名利的胸怀，在人心浮躁的当今社会，想要取得成功必须清醒的认识到自身的不足和努力的方向，任何事物都是有一个从无到有，从良到优的这么一个过程，欲速则不达，要想做好科研工作必须要有持之以恒的精神，具有这个心态是进行科学研究的基础，只有一步一个脚印踏踏实实的工作才能收获，虽然相比博士研究生期间对于科研方面的付出有所减少，但只要保有不变的激情和持之以恒的信念，相信每位青年教师都能在科研之路上取得收获。

其次，学校要在政策上提高教学的地位，真正重视起教学。当今社会的一个普遍趋势是各大高校都希望借助大学教授的学术声誉和科学研究成果来提高自身的知名度和影响力，因此许多考核、职称晋级和加薪都与教师的学术成果息息相关，这就将教师的发展更多的偏向了科研方向，这样即使是在教育教学方向上有突出表现的老师也很难在同行评价中得到肯定。因此高校需要制定更加合理的考核制度和培训方法尽快帮助青年教师提高自身教育教学水平和科研工作能力，刚入职的青年教师第一年不应该有科研考核标准，让新进教师有更多的时间投入到教学实践当中，多聆听有经验的教授课程，在言传身教下更有利于新教师提高自身教学水平并找到适合自己的工作节奏，在教学过程中逐步掌握上课的授课技巧。同时可以先了解自己学校的教学设备和实验条件，为自己接下来的科研方向做好准备，从而顺利完成从研究生到高校教师的角色转变。

4 成为教学研究型的教育者是青年教师的奋斗目标

教学研究型高校教师将时间资源通过合理的配置，平衡好教学和科研两个方面的工作，既进行日常教学工作的同时又具有相应的科研实力。当然作为一名人民教师而言，在任何时候都要明白教学任务是要放在工作的首位，因为学校的教学是以培养人才作为最终的目的，而教师的教学过程就是对学生进行素质教育的最佳方法，科研是为了更好的服务于教学的。任何时候都不能忘记高校教师的根本任务是教书育人，为当代中国社会主义现代化建设培养合格的社会主义建设者和接班人。科研是为教学服务的，青年教师可以通过科学研究提高自身的专业技术水平、掌握学科前沿的发展动向。此外教师得到的科研成果也可以进一步充实课堂的教学内容，提升课堂教学质量。尝试将学生吸引参与到科研课题中来，通过一系列的实验研究和对比论证，进一步培养学生的独立思维和终生学习的能力。青年教师要努力把自己培养成为一名科研经历丰富、知识面广泛、基础知识扎实、专业知识系统的老师，只有这样才能更好的培育出具有创新意识的高素质人才。对于高校而言，培养一批教学研究型的教师可以提升学校师资资源的质量，逐步形成自身的优势专业，继而提升高校办学的整体质量和社会知名度。

5 总结

总而言之，青年教师需要协调平衡好科研与教学之间的关系，高校教师的科研工作和教学任务相辅相成，相互促进，密不可分。为了能帮助刚刚踏入社会的青年教师可以快速适应高校工作的节奏，一方面高校应进一步完善现有教学与科研评价制度外，另一方面青年教师也需要进一步提升自我的调节能力，学会保持教学与科研的工作量平衡。青年教师首先需要了解本校的办学思想和教师业绩能力的考核体系，针对自己研究生期间掌握的专业知识和教研室目前的实际情况，对自己的工作重心和职业生涯做好规划。其次，作为青年教师，要努力创新科研工作与教学相结合的方法途径，例如在课堂上向学生教授自己的研究方法，尝试将学生引入到科学研究工作中去，通过锻炼学生的独立思考的能力，激发出学生对于知识学习的热情。同时，青年教师要努力学习新的知识，提高自身业务能力水平，并调整好健康的心态，合理分配科研与教学的工作时间，顺利完成教学与科研的双重工作。