小学数学教学中开展趣味应用题教学策略的探究

付连映

（南昌县芳草学校 江西南昌 330052）

引言

在小学教育体系中，数学是非常重要的课程，而在数学学习过程中必然会接触到应用题，应用题涵盖知识较广，常常都是对数学知识的应用，具有较强的综合性，对于小学生来讲，学习起来具有一定的困难。加之，部分教师利用传统灌输式教学模式，教学模式单一，教学内容枯燥无趣，导致应用题教学效果始终不够理想。因此，在实际教学中，教师需要注重提升应用题教学趣味性，通过趣味应用题，调动学生学习和探究欲望，指引学生掌握正确的解题方法和技巧，进而有效提升学生解题能力，培养学生的逻辑思维，促进学生全面发展。

一、小学数学教学中应用题教学存在的问题

第一，应用题目枯燥无趣。最近几年，随着我国教育改革不断深入，在教学过程中教师越来越注重学生主体地位，利用多种新型教学模式集中学生注意力，调动学生学习兴趣。但是，在实际教学中，教师仅仅是在教学模式上进行了创新，设计的应用题目普遍存在枯燥无趣的问题，题目内容和实际想脱离，没有联系实际生活；而小学生逻辑能力和学习水平相对较低，大多数学生都无法理解应用题，导致学生的分析、解题能力难以得到有效锻炼，长期以往会对应用题产生抗拒的心理[1]。第二，受到应试教育影响。在新课改背景下，教师不仅需要注重传授数学知识与技能，还需要培养学生的数学核心素养和综合能力。但是，在实际教学中，大多数教师的教学都存在功利性问题，要求学生死记硬背解题步骤和公式，这不仅不利于学生兴趣培养，也会阻碍学生思维发展，大大降低了教学效率。

二、小学数学教学中开展趣味应用题的教学策略

（一）结合学生实际生活，开展应用题教学

小学阶段是学生打好数学学习基础的重要阶段，因此在实际教学中教师需要注重提升学生的解题能力。在教学过程中，教师可以设计一些学生感兴趣的、喜闻乐见的内容，若题目内容教学微末，学生阅读起来会感觉吃力，更不要说去解答了。教师可以结合学生实际生活，把题目内容和实际生活进行融合，为学生营造生活化情境，提升应用题趣味性，激发学生探究欲望，进而使学生主动探究和解答问题，有效提升学生解题能力[2]。

例如，在讲解有关乘除法知识点时，教师可以结合学生心理特点，设计生活化应用题，为学生营造生活情境：假期快到了，小明准备和爸爸妈妈去游乐园玩，游乐场普通票价格是40元，儿童票打五折，小明还有一个小弟弟，问小明一家四口人门票要化多少钱？学生们一听到游乐场会非常兴奋，开始投入到运算中。学生们在计算过程中，有的学生计算方法是40+40+40÷2+40÷2，有的学生计算方法是40×2+（40÷2）×2，这时有的学生会提出疑问，教师需要指引学生了解虽然解题方法不一样，但是解题思路和答案都是正确的。通过这样的教学模式，可以有效提升学生解题能力，还可以使学生意识到数学学习的重要性。

（二）设计童话故事内容，开展应用题教学

小学生年龄较小，对于童话内容具有浓厚的兴趣。在实际教学中，教师可以结合学生这一性格特点，在数学应用题目中加入一些童话故事元素，通过设计童话故事内容，提升应用题趣味性，调动学生探究欲望，集中学生注意力，进而有效提升教学效果[3]。

例如，在讲解“克和千克”时，若教师抽象的把克、千克概念讲解给学生，学生很难在短时间内清晰记忆，常常会发生混淆，尤其是在克、千克的转化过程中常常会出现问题。这时，教师可以设计一个具有较强趣味性的童话故事，指引学生区分克和千克。教师可以利用多媒体设备把故事播放给学生：村长（23kg）组织喜洋洋（25kg）、沸羊羊（28kg）、美羊羊（22kg）、暖洋洋（27kg）去春游，沐浴春天阳光，村长带了很多好吃的，其中有一大瓶可乐（550g）、三代薯片（80g），在去春游的路上路过一个小桥，桥头有提示板歇着限重950kg，可是这时桥上已经有一个牛伯伯，牛伯伯体重为300kg，还有一个马叔叔，马叔叔体重为180kg，问小羊们能一起过桥吗？若不能请提出解决方案。通过观看视频，可以有效集中学生注意力，看到问题后学生们会积极主动的计算，这样不仅可以使学生在做题时收获快乐，还可以提升学生探究欲望和能力，有助于学生对数学学习产生浓厚的兴趣，为后续学习打下良好基础。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在小学数学教学中，开展趣味应用题教学策略是非常重要的，不仅可以有效调动学生对数学应用题的兴趣和欲望，还可以有效提升学生数学综合素养和能力，提升学生解答应用题水平。目前，由于受到多种因素的影响，小学数学应用题教学还存在一些问题，严重阻碍了学生的发展。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的教学理念和模式，结合学生的实际情况和个性特点，灵活利用趣味应用题教学策略，为学生营造良好的解题氛围，使学生可以积极主动探究应用题，有效巩固学生数学知识的同时，提升学生解题水平，为学生以后数学学习打下良好基础。