初中历史教学中史料实证培养策略探究

文黄友坤

史料实证素养是历史学科的五大核心素养之一，培养学生的史料实证能力能够提升学生理解历史知识、解决历史问题的能力；能够提升学生的科研能力和自我管理的能力；能够创建更加丰富多彩的历史活动课程，让学生在实践中完成对历史知识的了解和掌握。

一、高效利用课本中的史料内容

课本是学生进行历史学习的首要材料。现在教师所用的人教版初中历史教材中除了历史知识点，也包括很多历史史料，教师要运用教科书中的史料内容对学生展开史料实证的培养。教师应对书中的史料实证进行科学的讲解分析，为学生营造一种具有具体形象的历史感知环境，在这种生动化的环境中，学生能对历史知识、概念、事件、人物等形成具体认识，可锻炼学生的史料实证能力[1]。与此同时，还能为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，有利于高效历史课堂的构建。

例如，讲授五四运动时，课本上有很多关于五四运动的史料，教师可以让学生自行阅读了解一下史料内容，在学生有了一定的了解后，教师给出思考方向，让学生对这些史料进行自主的讨论分析；教师在学生完成讨论之后对学生进行提问，结合学生的讨论结果，最后将学生的观点进行总结，并与书中的历史知识点相融合，得出最后的讨论结果，这样不仅能在讨论中锻炼学生的史料实证能力，还能加深学生对知识点的理解程度，有利于高效历史课堂的构建。

二、利用互联网向学生展示更加生动的史料内容

随着时代的发展，信息技术得到了不断的进步，越来越多的教师将互联网与自己的课堂教学相结合，运用现代教学媒体设备，将枯燥的史料内容生动地展现在学生面前。学生在这种生动化的再现中能加深对历史史料的实证探索兴趣，并在这个过程中逐渐参与到对历史材料的搜索整理实践中，能让学生较为自主地探索历史的真相和历史的发展进程，并让学生在这一情境下提升自己的史料实证素养。例如，讲授辛亥革命时，教师可以在上课前先向学生布置查找有关辛亥革命史料的任务，学生在查找史料的过程中，能够提升自己对知识的分析查找能力。然后在课堂上为学生展示有关辛亥革命的视频、PPT等教学课件。教师通过这些带有趣味性的教学课件，展开对学生史料实证能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，能让学生更加专注于课堂内容的学习，让学生更加高效地完成历史知识的学习。

三、运用最新的史料，引导学生进行史料分析

教师在进行教学设计时要注意学生是学习的主体，初中阶段的学生好奇心很强，新鲜的事物更能激起他们的兴趣，所以，教师在教学过程中要注重关于最新历史材料的运用，以便更好地引起初中学生的史料实证分析兴趣。由于历史课本的编排时间较早，课本中的很多历史史料已经是很多年之前的研究结果，有的内容可能在考古发掘的研究过程中被推翻再论证，书中的部分史料内容已经不太适合培养学生的史料实证素养。同时，由于历史教材的数量极为有限，导致相关的史料呈现相对简单，很难引起学生的学习热情，这都要求教师要及时进行相关史料的补充和完善，让学生接触更加完善的历史史料，便于学生更好地了解教学内容，在提升学生史料实证素养的同时，更好地辅助教学的开展。教师还应广泛涉猎新近名家著作、科学前沿发展信息以及社会实时动态，甚至是野史趣闻，有能力的教师还应该追根溯源，掌握档案方志，报刊回忆录等，丰富知识储备[2]。

四、结束语

随着我国教育行业的不断发展，教育目标不再仅仅是提高学生成绩，而是更注重学生综合素质的发展与提升。史料实证素养的培养和新课程教育理念相互呼应，是历史教学的现实需求和必然趋势。教师在进行教学设计时要注重自身教育理念的更新，与时俱进地进行教学活动。运用史料培养学生的自主搜索能力，引导学生对史料进行解读、分析，解决相关历史问题，从而实现对学生史料实证素养的培养。