基于整本书的高中语文阅读教学研究

2020-01-07陈淑萍

科学咨询 2020年31期

陈淑萍

(陕西省山阳中学陕西商洛 726400)

在整本书的语文阅读过程，高中生要做到眼到、手到、心到，全身心投入到阅读中，教师要引导学生在阅读中进行思考，归纳总结出在阅读整本书中学到的知识，让学生在阅读中有所收获和体会。加强学生的语言表达能力，为后面的写作打下坚实的基础，积累更多的素材，提高写作技巧能，学生要能提取出文章中的好句并进行赏析，感受书中的意境，设身处地地体会作者的思想情感，让学生能够获得思想上的升华，开拓思维，全面提高学生的语文阅读能力[1]。

一、基于整本书的高中语文阅读教学意义

（一）养成良好的阅读习惯

教材中大部分都是短小的单篇文章，一部分学生由于长期阅读短篇文章，养成了只能阅读短篇文章的习惯，而对于整本书长篇的阅读，很容易产生疲倦感，缺乏将整本书完整阅读下去的耐心。因此，教师要在课堂中基于整本书进行高中语文阅读教学，这种方式能很大程度上培养学生长期坚持阅读的习惯。在阅读过程中，不需要把整本书的内容精读，每一句都单拎出来进行分析，而是要学会泛读，在把握文章整体的基础上进行细节分析，促使学生养成良好的阅读习惯。让阅读更加高效，更有意义，让学生体会出文章作者的核心思想、情感态度，文章所要表达的含义等。

（二）丰富阅读内容

教材上的文章内容有很大的局限性，学生不能只依靠于教材上的课文进行阅读，教师应多引导学生进行整本书阅读，让学生积累整本书阅读的实践经验，丰富阅读内容，为写作提供丰富的素材，拓展学生的知识面，拓宽学生的视野。

（三）锻炼学生思维能力

在整本书阅读过程，学生要全身心地投入到阅读中，获得丰富的信息资源，然后进行充分的思考，在思考过程中，结合自身的情况进行分析、总结、归纳，变成自己的东西，通过在阅读中获得的知识，加强对事物的分辨能力和思维能力[2]。

二、基于整本书的高中语文阅读教学策略

（一）教师注重对阅读内容的选取和指导

高中生由于即将要面临高考，学习压力较大，学生任务较重，因此，教师更要注重对整本书阅读内容的选取和指导。要先让学生充分地认识到整本书阅读的作用和益处，让学生更加积极地参与到整本书阅读的教学过程中，提高学生对整本书阅读的兴趣，增强其阅读能力。只有好的阅读材料才能充分激发出学生的阅读欲望，因此，对阅读内容的选取十分重要。教师在选取阅读资料的时候，应该基于教学目标，结合学生的实际情况和阅读需求选取相关书籍。在阅读过程中，学生与老师共同讨论，对这本书想要表达的思想及现实意义进行探究。教师要对学生的阅读进行深入的指导，督促学生进行日常的阅读活动，在阅读活动结束之后，教师可以布置相关问题，检验学生的阅读成果。例如，教师可以在学生完成整本书的阅读任务之后，每隔一段时间开展一次阅读分享活动，让学生基于自己读的这本书写下自己的感想，如自己对这本书的理解，作者想要表达的思想情感，分享自己的读书笔记等，教师对每位学生的笔记和阅读成果进行点评和奖励，以此鼓励学生加强整本书阅读，提高自身阅读能力。

（二）培养学生正确的阅读方法和习惯

在整本书阅读教学过程中，教师要对学生每天要阅读书的质量和数量进行规划，引导学生在阅读过程中养成做笔记的习惯，梳理整篇文章的结构和脉络，在课堂上提出一些相关问题，让学生充分思考。在学生在相互帮助之下，共同解决阅读中存在的问题，合理安排阅读任务，规划好学习的时间，让阅读变得更加高效。在阅读过程中不能只是单独地用眼睛去看，而要积极动手和动脑，让学生把优美的语句着重标出来，或在旁边写一些批注，写下自己的一些感想和思考，形成自己的见解，在读完整本书后写下心得体会，然后在课堂上进行交流，同学之间相互学习、相互促进。

（三）注重阅读中的交流和探讨

教学过程结束后，最重要的一个环节是进行互相的交流、探讨与分享，学生在阅读过程中会产生很多好的想法与自己独到的见解，教师可引导学生将自己的见解拿出来进行交流和讨论，这能促进学生之间思想上的碰撞，让学生了解到更多观点，同时学习到对方的思维方式。一个学生只有一个角度的思考，但很多学生一同提出自己的想法，就能从多个角度解读所读书籍的含义。