小学数学教学中生活化策略实践探究

文陈后兵

随着教育制度改革的深入进行，对小学阶段的数学教学任务也提出了更高标准的要求，在教授基础数学知识的同时，还要让学生形成良好的逻辑思维能力和自主学习能力。小学是学生进行系统性数学知识学习的启蒙阶段，以生活化的方式进行小学数学教学活动能有效促进教学效率的提升[2]。教师应联系生活实际和学生的实际情况开展教学活动，合理规划和制定教学任务和目标，将数学学科复杂的理论知识与生活中到实际体会有机联系起来，将抽象的概念直观地展示给学生，减小学生的理解难度，让学生进行自主探究，促进学生各方面能力的综合提升。

一、小学数学教学中应用生活化策略存在的问题

（一）受到传统教学模式的影响，忽视生活化教学的重要性

在传统教学模式的影响下，小学阶段数学教学的开展仍以教师灌输性地为学生进行理论知识讲解为主，学生所能学习到的知识是非常有限的，被动地进行知识学习，也影响了学生的学习积极性，灵活运用所学数学技能解决生活中的相关数学问题的能力也难以得到有效提升。落后的教学理念和教学模式将直接影响到小学数学教学效率，在影响学生学习积极性的同时，也不利于学生整体数学成绩的综合提升。

（二）教师缺乏生活化教学的意识

小学阶段所学习到的数学知识很多与我们的日常生活息息相关，在应试教育模式下，教师过分看重学生的考试分数，没有形成使用生活化教学的意识，也不注重对日常生活中教学素材的积累，由于学生之间存在数学学习能力上的个体差异，在小学数学教学中，教师缺乏生活化教学意识，学生对复杂理论知识的理解效率将大打折扣，将影响小学阶段数学教学活动的高效开展，也不利于对学生各方面能力的培养。

二、小学数学教学中生活化策略实践探究

（一）正确认识到生活化教学的重要性，在数学教学中融入生活化教学

小学阶段的数学学习是一个打基础的过程，可为学生今后的学习和发展提供良好的助力，教师应正确认识到在小学数学教学中引入生活化教学的重要性，并以生活化教学的方式进行小学数学教学活动，在加深学生对理论知识理解记忆的同时，促进教学效率的有效提升。以“认识时间”这一课的教学为例，钟表在我们的日常生活中是非常常见且实用的一类物品，教师在引导学生了解时间的换算单位及钟表的基础构成的过程中，可联系教室内的钟表或手表进行生活化教学，也可以通过制定时间表的方式引导学生了解不同时间的指针表示方式，以生活化教学的方式促进学生对知识的理解记忆。

（二）联系生活实际创建教学情境，充分激发学生学习积极性

小学阶段的数学教学不仅是让学生掌握基础的数学理论知识，还要求学生能灵活应用所学数学技能解决生活中的相关实际问题，通过联系生活实践创建教学情境的方式，能在充分激发学生学习积极性的同时，让学生成为课堂的主体，提高学生的课堂参与度。在“小数的加法和减法”这一部分内容的教学中，教师就可以联系生活中物品交易的过程创建教学情境，通过情境中物品交易过程产生的小数加减运算，在促进学生掌握小数加减相关技能的同时，有效锻炼学生的计算能力。

（三）开展数学实践活动，以生活化的方式促进学生能力的综合提升

数学科目有很强的实践性，单一的在课堂上由老师进行理论知识的讲解，很难有效提升数学教学效率，而开展生活化数学实践活动，在有效加深学生对知识理解记忆的同时，也能促进学生自主学习能力、逻辑思维、合作意识等多方面能力在内的数学核心素养的形成。在“可能性”这一课的教学中，教师就可以通过生活化教学的方式开展实践活动，准备相同大小的卡片，卡片上写着不同的数学问题，其中一部分为空白卡片，告诉学生不同卡片的张数，根据学生抽到的问题卡片以及空白卡片对剩余卡片的可能性进行预测，在帮助学生了解教学内容的同时，促进学生逻辑思维、合作意识等多方面能力的综合提升。

三、结束语

在新课改不断深入的教育背景下，以生活化教学的方式进行小学数学教学活动，是有效提高学生学习兴趣及数学教学效率的重要措施。教师应正确认识到生活化教学的重要性，加强数学教学内容与生活实际的联系，通过创建教学情境和开展实践活动等多样的教学模式，有效提高学生对知识的理解记忆，以及灵活运用所学知识解决生活中问题的能力。