核心素养下初中美术课堂教学探究

2020-01-07邵雅楠

科学咨询 2020年31期

文邵雅楠

学生的终身发展中，核心素养是其必备的品格。主要包括自身的发展、文化基础和生活的参与度。在初中美术教育中，核心素养培养对提升学生的综合素质有着非凡的意义。教师要深入理解和贯彻核心素养培养理念，通过不断的探究，让学生能在将来的个人决定、生产生活中拥有一定的对美术的理解能力、探究能力，能很好地理解艺术与生活的关系。

一、核心素养在美术课堂中的意义

在全社会大力提倡素质教育的背景下，美术课程越来越重要，美术学习能够提升学生对美术知识的运用技巧，同时推动其核心素养的发展[1]。美术的核心素养是人文素养的重要部分，提高美术核心素养，可以为学生在将来就业、经济活动中提供必要的对美术和社会生活的理解，能够发现社会生活中的艺术价值，树立正确的价值观。现在，很多初中都设置了美术课程，这为美术核心素养的普及和落实提供了重要载体。

二、初中美术课堂核心素养养成的策略

（一）努力提升学生的文化素养

文化能够陶冶学生情操，培养学生对人文文化的理解，滋养学生心灵内在品质，帮助学生达到更高层次的精神追求。美术作为反应社会生活，表达人们内心观念和情感的一种方式，本身就具有承载文化的属性[2]。教师在课堂中，可以结合教育内容，给学生贯彻核心素养的理念，促进学生核心素养的提升。例如，教授“特点鲜明的瓷板人物”时，教师可以借助信息技术，利用多媒体展示多方面的技艺。可以讲述瓷板雕刻和其他艺术形式的区别，可以讲解展示瓷板雕刻的特点，硬朗的线条，独特的明暗变化等。

（二）调动学生的感官

美术教育主要是培养人的视觉接受能力和形象表现能力，无论是对客观事物的理解，还是对客观事物进行再加工的创造，都离不开视觉的观察。教师在课堂讲授中，要引导学生用心观察身边的事物，培养学生用正确的方式进行观察的能力。除了眼睛，还应注意引导学生用触觉、嗅觉、听觉感受周围的事物，并将这些感受转化为视觉的方式表达出来，让学生在观察时能将触觉、嗅觉、听觉、视觉联系起来。

例如，在观察张大千的《泼墨荷花》时，画者利用水在宣纸上的渲染、渗透，运用浓破淡的方法，展现出了一幅浓墨相宜的画面，给人以虚幻又自然的效果，这是画者心理情怀的体现。再如，进行触觉学习时，可以让学生用手去触摸树叶、钱币、水、沙子等不同类型的材质，让学生触摸不同的物体并说出自己的感受，让其他同学根据同学的描述猜物体，尝试用学过的美术知识将物体表达出来，充分调动学生的手、鼻、耳等器官，让学生获得更丰富的感知。各类器官的感觉能增强学生的抽象思维，提升学生的审美高度，增强学生的创造力。

（三）让学生的作品充满情感

情感是美术教学中的重要因素，也是美术教育的核心。很多时候，大家往往评价一个学生美术学的好不好主要以像不像为标准，其实更多的时候评价一幅作品更看重的是学生是否把自己的情感表达出来了，如果学生能在绘画中成功融入自己的情感，就是一幅很好的作品。在教学中让学生欣赏大师的作品，如抽象派画家的作品，往往是根据现实再加入大师的情感进行展现的。例如《向日葵》和另一幅写实的向日葵作品，引导大家发现绘画不是画的像就是最好，还要有自己的情感，让画灵动起来。还可以通过讲解一些学生感兴趣的作品，让学生变得更自信，更愿与人分享自己的作品。

（四）情景化教学，美术和生活相联系

很多学生认为学校学习的知识很枯燥，尤其是美术知识，在生活中也无法得到应用，这很大原因是我们在教学过程中缺少情景教学，没有让学生将课堂和生活联系起来，只是把知识符号化了[3]。将核心素养融入美术教学，就是以学生为本，体现美术的育人功能。比如，学习漫画的相关知识时，传统的教学方式主要是教师对着教材以口述的方式进行讲解，这样的方式下学生的参与积极性不高，常常感到枯燥乏味不知道所云。对此，教师可以通过网络适当搜集一些学生喜欢的漫画故事，如灌篮高手、蜡笔小新等，提升学生的积极性，可以让学生进行分组讨论，对漫画的特点、技巧等进行分析，再通过情景提问的方式，让学生理解美术和生活的关联。