小学综合实践活动课程“做中学”原则探析

陈 诚

(合肥市六安路小学中铁国际城校区 安徽合肥 230000)

2001年，我国教育部门颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，这一课程的设置是对传统教育的一次突破，从根本上打破了我国传统的以书本知识为传授主体的教学形式[1]。综合实践活动课程是指在教师的指导下，学生进行自主学习和综合性的学习活动，结合学生的实际生活经验和知识基础，对所学知识进行综合实际应用的实践性课程。而“做中学”原则是杜威提出的，概括了综合实践活动课程的课程性质，是一个重要的教学理论，“做中学”是指让学生在活动中学习，从实际经验中学习，它的教育目的是让学生的学习与生活联系起来，促进学生的发展。

一、小学综合践实活动课程在实施中存在的问题

综合实践活动课程的本质是将学习还给学生，让学生可以自由探索生活，在实际的生活实践中获取知识，倡导将学习回归生活的教学理念，但教师在实际教学应用中很容易出现偏差，错误认知综合实践活动课程的本质。在认知层面上将综合实践活动课程理解为生活体验课程，在实施层面上，将综合实践活动课程当作文化课程的附属，即将文化课程的教学任务完成后才实施综合实践活动课程，在制度层面上，许多学校受升学率的影响，认为实施综合实践活动课程“浪费”了文化课程的时间，不肯诚心接受综合实践活动课程的开展，即使有的学校开展了综合实践活动课程，也只是敷衍教学，这些都成为了综合实践活动课程发展的障碍。

综合实践活动课程也对教师的专业和能力提出了全新的要求，这门课程是实践性课程，需要教师的引导，在学生的能力基础上帮助学生学会自主学习探究。但受传统教学模式的影响，教师在实际的教学过程中已经习惯了灌输式教学，做学生学习的主导者。而综合性课程的教学需要教师转变角色定位，满足学生的学习需求，教师的知识储备和思维不能被限制在单一的学科里，在其他领域方面，教师也要能够为学生答疑解惑[2]。但大多数教师由于缺乏综合实践性课程相关的背景知识，导致综合实践活动课程的实际教学效率不高，不利于综合实践课程的开展。

二、小学综合实践活动课程“做中学”策略探析

（一）通过观察日常生活，开展实践活动

通过实践可以使学生深刻理解所学的知识内容，能够锻炼学生的动手能力，提高学习能力，还可以使学生对实践活动产生兴趣。教师在备课时可以设计将实践活动与生活相结合，让学生在实践活动中有熟悉的感受，这样可以激发学生的实践兴趣，让学生积极主动地参与到活动学习中，增进师生情谊。在实际开展教学活动时，教师可以带领学生走出校门，走进社会生活，不断增强学生的综合能力，使学生可以综合全面发展。例如，开展“发现生活中的工具”活动，让学生观察自己的日常生活，收集生活中可以用到的工具，在观察和发现的过程中了解工具对日常生活的重要意义，激发小学生的好奇心，满足小学生的探究欲望，使学生可以更加积极地参与活动，提高他们的观察能力和思维能力。

（二）注重活动趣味性，提升学生参与度

小学生由于年龄较小，又有爱玩的天性，对很多事情都有强烈的好奇心，教师可以利用小学生这一特点，引导学生的日常生活与学习，相对于传统的教学方式，趣味性的活动更能引起小学生的学习热情，吸引学生的注意力，进而提高课程学习效率，教师在实际的课程实施中，要注意自己的角色定位，将学习还给学生，让学生发挥自己的创造力和思维能力，主动探究活动的内容，提高学生的综合能力。例如，开展手工创造活动，鼓励学生自己动手制作创意品，发挥自己的想象力，在制作完成后，向其他同学描述自己作品的制作意义，锻炼小学生的表达能力和动手操作能力，促进小学生综合素质的发展。

（三）将实践与教材结合，深化知识理解

要想让学生在实践中获得相应的提升，离不开教材的辅助，教师需要以知识内容为基础，并在此基础上深化学生对所学知识的理解，因此，在开展实践活动时，教师应把教学内容与实践活动相结合，让学生在实践活动中学会应用所学知识，将理论与实践相结合[3]。可以设计相应的教学情境，结合教材内容，创新教学方式，创建综合实践性强的教学课堂，深化学生对所学知识内容的理解，培养学生的综合能力。

综上，综合实践活动课程的构建需要教师进一步加强自己的专业素养，提升自己的综合能力，创建丰富多彩的教学内容，使小学生可以积极主动地参与活动课程，激发小学生的学习兴趣，使其在“做中学”，将实践与生活相结合，打造趣味性主题实践活动，结合教材内容，从小学生的兴趣特点出发，创建高效综合实践活动课堂。