基于A-STEM的小学科学信息化教学探究

文蔡旭聪

随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经不能满足现代化学生的学习需求，教学改革迫在眉睫，尤其是对于小学科学这门学科而言，其具有很强的跨学科性，因此，小学科学教师在教学中要认识到这一点，积极运用A-STEM教学理念开展教学，因为A-STEM教学理念倡导的是将知识进行关联性教学，使学生能对所学知识有更深入的理解，从而促进小学生的综合素质全面发展。

一、现阶段小学科学教学中存在的问题

（一）传统教学模式依旧存在

对目前小学科学教学现状分析发现，依旧有一些小学科学教师在教学中采用传统的教学模式，这种教学模式不仅不能激发学生的学习兴趣，也无法使学生对所学知识有深入的理解。并且，在课堂教学时依旧采用传统的“灌输式”教学，学生被动地接收知识，这和小学科学学科的教学初衷截然不同，因为小学科学课程的教学目的是让学生了解基础的科学知识之外，培养学生的动手实践能力和思维能力，但传统教学模式和小学科学的教学宗旨背道而驰，在很大程度上影响了对小学生科学探究能力的培养，以及学生思维能力的发展，如果不及时改正，甚至还会影响小学生自主探究意识的形成[1]。

（二）信息化教学意识薄弱

信息化教学是未来教育教学的发展趋势，更是培养现代化学生的重要途径，因此，广大教师要重视这一点，不断提升自己的信息技术水平，从而为信息化教学的顺利开展奠定基础。然而，目前多数教师的信息技术水平较低，信息化教学意识薄弱，所制作的课件内容无法突出教学重难点，也不能激发学生的学习兴趣，甚至有一些教师过度依赖信息技术教学，课堂上缺少了和学生的互动，这也对小学科学信息化教学的开展带来了一定影响，更别提开展基于A-STEM的小学科学信息化教学了。

二、基于A-STEM的小学科学信息化教学开展策略

（一）运用信息技术开展跨学科知识讲解

如上述所说，小学科学具有很强的跨学科性，这一点和A-STEM教学理念极为相似。A-STEM教育理念主张跨学科学习，学生不再受课堂的局限，在科学课堂的学习中能够学习到来自不同学科的多种知识，有效提升自身的知识储存量，同时，A-STEM教学注重对学生实践能力的培养，旨在激发学生的探索欲、求知欲。在科学实践课中学生能学会独立思考，相互交换彼此的意见，进而探究出最终结果，在此过程中，学生通过自身探索出结论，能够提高学习质量。例如，教学“怎样得到更多的光和热”时，教师就可以运用信息技术生成数据图表，让学生进行数据分析，使学生认识到科学知识和数学知识的关联，同时，学生在实践探究的过程中能够逐渐总结出规律，掌握更多解决问题的办法，提升自身的认知水平和思维发散能力，实现个性化发展，并且，运用信息技术教学还可以让学生对知识的理解和学习更加深刻，以此激发学生参与科学知识的学习兴趣[2]。

（二）运用信息技术开展拓展性教学

小学科学知识涉及的知识面较广，如上述所说，小学科学知识中涵盖了科学知识、自然知识和物理知识等，这也就意味着在课堂教学中教师不能仅限于课本知识的讲解，而是要积极运用信息技术开展拓展性教学，这样才能使学生更全面、更深入地了解科学知识，才能使学生在科学知识的学习中促进其综合知识的不断提升，以此实现素质教育和学生的综合素质发展，体现出A-STEM教学的优势。例如，教学“浮力”时，教师就可以运用信息技术开展拓展性教学，借助学习到的科学知识和机器人制作相结合，引导学生进一步学习编程，完成科学小发明和一些小制作，让学生在学习科学知识的同时提升信息水平。通过这样的方式可以使小学生对所学科学知识有更深入的了解，并认识到科学知识和其他学科知识的关联，可有效促进学生综合能力的提升，也能在很大程度上发挥A-STEM教学的优势，为小学科学教学的顺利开展提供有利保障。

三、结束语

总而言之，基于A-STEM的小学科学信息化教学的开展不仅可以使学生掌握更多知识，加强对所学知识的关联和串联，还可以培养学生的科学探究意识，让学生认识学习这些知识的意义。因此，小学科学教师要充分认识到A-STEM教学的重要性，并积极运用信息技术开展A-STEM教学，将两者的优势充分发挥出来，促进小学科学教学质量不断提升。